幸福教育感悟

1、坚持平民教育，追求教育幸福福州市凤岗小学 张琳玲“小呀么小儿郎，背起书包上学堂。”唱着这样的歌曲，走向学校，孩 子们应该是幸福的。但现实却是，很多孩子在提及学校生活时，首先想到的 却是繁重的课程、永远写不完的作业和家长的呵斥他们并不感到幸福。时下，在中华大地回响着一个最热最火的词语，那就是“幸福”。回顾近年 来的发展，人民的幸福指数在不断攀升。把“幸福教育”作为“十二五”以 及未来一个时期教育事业的战略目标，作为一名最基层的教育工作者，在兴 奋之余，我也对“幸福教育”产生了一些自己的思考。费尔巴哈说过：“生活和幸福原来是一个东西，一切的追求，至少一切 健全的追求，都是对于幸福的追求。”人生的所

2、有问题，都可以还原为幸福问题。教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。人的一生所 获得的幸福的高度和深度，很大程度上取决于其教育生活所获得的幸福的高 度和深度。教育能为人的物质生活幸福奠定必要基础，能为人的社会生活幸 福打下一定基础，能为人的精神生活幸福打开广阔的空间。幸福，需要教育。 教育能带来幸福。我以为：实施幸福教育在学生幸福上要关注两个层次， 一是满足学生“当 下幸福”的感受，二是教给学生“一生幸福”的本领。满足学生“当下幸福”的感受，主要可以从以下方面着手：1. 营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。自然是最好的老师。亲近自然，关爱自然，师法自然，是教育中长时间 来忽略的问题

3、。向自然学知识，靠自然明道理，用自然冶情怀，是教育的大 襟怀、大视野。我们要努力为学生营造亲近自然的良好氛围，比如校园文化 建设中，我们应该着力强调自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一 虫一鱼，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，让学生在学校的学习生活中， 时时都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，触摸到自然的脉搏，感受到自 然的心灵。当然，我们还可以结合中国植树节、世界地球日、世界森林日、 世界气象日等节日，通过诸多亲近自然的活动，让孩子们享受实践的乐趣，增强崇尚自然的意识，让他们的幸福，与自然的和谐安宁紧密结合，促进他 们身心健康成长。2. 创设情景，让学生体验情感交流的美好。美好的情感

4、交流是幸福的基本元素。教师，就是通过交流，把自己对真 的理解，对美的体验，对善的认知传达给学生的。所以注重交流的美感，是 提升学生幸福感的关键所在。作为教育工作者，时时、处处都要关注学生的 情感体验。师生之间的平等与信赖，同学之间的友善与互助，亲子之间的温 馨与关切，都是我们要全力去促进、去达成的。我们要经常地、不失时机地 创设情感交流的情境，无论是在学校还是在家庭，无论是在课堂上还是在活 动中，我们都提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关 爱中，他们得到的幸福才是真实的，积极的。赞誉、激励、启发和真诚的告 诫，都是情感交流的良方。3. 搭建平台，让学生感受成功的愉悦。成功，是

5、幸福的最高体验。让学生从小就体验成功，无疑是给他们最大 的幸福。一个班级，一个年级，一所学校，给孩子带来成功感受的时机可以 说比比皆是，关键是我们是不是有意识地去搭建平台，给孩子展示的机会： 特长表演，在热烈的掌声中获得成功感；受到表彰，在羡慕的目光中获得成 功感；帮助同学，在一声道谢中获得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中获 得成功感只要我们持之以恒，尽力给孩子带来成功，他们的心灵便会如 同春光般灿烂，他们的幸福感就会洋溢一生。4、减负提质，促进学生身心全面发展。学生学习的内容过多，难度过大，学习方式落后，考核评价单一，造成 学生的时间大量用在机械重复的学习中。很多小学生的书包差点连大人都提

6、不起，很多小学生的试题大学生都一时难以解答。这样的教育如何给学生以 幸福。减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，把课堂还给 学生，把美好的童年还给学生，使学生在自我身心的全面发展中去享受成长 的幸福。5、均衡发展，让学生享受公平教育教育改善民生，教育成就人生。教育均衡发展的实质代表了最广大人民 群众的根本利益；这一发展观的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重 每一个学生接受优质教育的权力；这一发展观的最主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体的素质，办好每一所学校，教好每一个学生，让 小草和鲜花都享有同样的阳光。江北区已经采取了许多的措施来实现区域教育均衡化发展，十一五期间

7、 的“阳光教育”、“五大工程”和“六个一样”已经取得了许多可喜的成就， 但这一项民生工程的推进还有很长的一段路要走，新的形势下，“幸福教育”作为新的战略目标被提出，我们相信未来的江北教育，将逐步消除差异，让 每一位孩子享受公平教育，让江北的学生、家长、教师都能切身感受到在江 北学习、生活、工作的幸福。交给学生“幸福一生”的本领，我以为主要可以从以下方面着手：1. 培养良好习惯，打好幸福一生的基础。习惯影响终身，良好的习惯受益终身。叶圣陶先生曾经说过，什么是教 育，教育就是养成良好习惯。培养良好的习惯，是给孩子一生幸福最基础的 课题。养成良好的学习习惯，让学习成为生活的一部分，积淀起良好的学养；

8、 养成良好的思维习惯，让学生面对任何问题都能拥有应对的办法；养成良好 的生活习惯，能让学生精力充沛，高品质地生活；养成良好的待人接物的习 惯，能让学生做一个文明高雅的人我们要把学生守则学生日常行 为规范化为可操作的习惯培养系列，进行持续的训练，让年复一年、日复 一日的养成训练成为学生幸福成长的阶梯。2. 磨练坚强意志，体会社会责任的神圣学生的成长，不能是一路洒满鲜花。磨练他们坚强的意志，是他们幸福 一生的必修课。节俭、克己、坚韧、责任感等品质，不是蓝天白云、莺歌燕 舞等浅层的幸福感受，而是滴水穿石的坚持，傲雪凌霜的磨砺，风吹雨打的 历练，是用生命的体验去积淀的幸福基础。目前在西方流行一句话叫“

9、幸福的人过着一种平衡的生活”。许多西方 教育家强调在“挫折教育”中应培养孩子从多方面获得幸福的能力。教育的 作用不仅仅是教给知识，培养能力，其根本目的应该是使受教育者能够不断完善自我、调控自我，能够使他们在漫长的人生道路中找到正确的前进方向 和方法。教育在给人以限制的同时，更要给他们以充分的能动，好让他们用 自己的感知，自我的体验去探究这个世界的奥秘，把一个人在体力、智力、 情绪、伦理等方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人，幸福的人。3陶冶优秀品性，体验付出的快乐幸福，不仅是单个人的追求与享受，幸福也是人与人之间“分享”的一 种体验，是人们向现实与未来的一种“给予”。只有为增进社会整体的幸福 而拓展自己的生命活动，个体才能趋向于身心的完美。个人幸福与社会幸福是共生、互动关系。人不能只顾及自己的幸福，人 的社会性要求他必须服从于社会的发展，但是社会的发展却又是以个人幸福 为目的的。幸福是个人的主观体验，但它只有建立在长久的、以普遍的幸福 为基础的、符合历史、社会发展规律的幸福观上才是可取的幸