这月我当家教学设计

1、这月我当家教学设计这月我当家教学设计一教材分析：教材设计“这月我当家”的生活情境，把数学知识与实际生活结合起来，让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生学习的欲望，同时在这一情景中，结合统计数据，解决百分数的实际问题。这也是一个逆向思维的问题，教材要求用方程来加以解决。用方程来解决的关键就是找到等量关系，使逆向思维成为顺向思维，同时渗透函数思想。这一过程中一方面让学生结合自己家庭情况，开展调查，经历收集信息、形成统计的全过程，发展学生统计意识。另一方面让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题，分析表内数据间的关系，找到等量关系：“总支出×40食品支出”或“总支出&

2、#215;8服装支出”。由于学生在分数除法单元中，已经解决了这类的实际问题，因此可鼓励学生独立解决，培养学生观察、比较、迁移、类推的能力，发展学生数学思考能力。如果学生用算术方法解决也可以，但重要的是帮助学生理解算术方法的含义，不作统一要求。学生分析：课前，学生对分数的意义、分数的应用问题，对百分数的意义，百分数和小数、分数的互化，百分数应用等有了一定的掌握，会列方程解简单的实际问题。而本课百分数应用（三）就是建立在这些基础之上，因此本课解决这一问题就有了一定的知识基础和方法基础。阅读统计表，分析数据之间的关系，帮助学生找到等量关系就成为本课的重点。另外，“这月我当家”这一主题能极大的激发学生

3、学习的兴趣，乐于用自己的方式对家庭月支出展开实际调查，对调查结果进行分析，从中明确统计家庭月支出的意义，了解家庭月支出的情况。这样就使计算更具有现实意义，学生的学习积极性也会大大提高。教学目标：1、通过学生对统计表内数据之间关系的分析，理解掌握百分数应用（三）的有关数量关系，并学会列方程解这样的简单百分数应用的问题。2、让学生在经历实际数据调查的过程中，体会百分数的运用，以及体会百分数与统计的联系。3、在学生解决“家庭一月支出”问题的过程中，培养学生观察、比较、迁移、类推的能力。4、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲，增强学生的'应用意识。在解决问题的过程中，体验成功的乐

4、趣，增强学好数学的信心。教学重点：会用方程解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。教学难点：借助等量关系帮助解决有关百分数的应用问题.教具准备：多媒体课件教学过程：（一）导入：师：同学们，你们家是谁当家？（是你爸爸还是妈妈？）生：我爸，我妈。师：那谁知道当家是什么意思？生：（就是管账）。师：聪明，基本上就是管账，管家里的各项花费，开销。那你们想当家吗？（想），当家不是随便当的呦，要有一定的知识基础，那么今天我们就来学学如何当家。（板书课题：这月我当家）师：放假了，笑笑同学做起了小当家。她很聪明她把这个月的花费制成了一个统计表，可是这个顽皮的小家伙给了同学们一张填写不完整

5、的统计表，她想看看咱班的同学有没有谁能从这张统计表中知道她家这一个月一共花了多少钱。你们敢迎接笑笑的这个挑战吗？（敢！）那好，我们来看看这张统计表。（二）新授。师：（出示幻灯片）读题。（1）、小组讨论，然后交流。教师巡视指导。（2）、全班汇报。学生1：我通过她家在食品上的支出及所占总支出的百分比，可以求出她家这个月的总支出是多少。解：设她家这个月共花了x元。40%x=500X=500  40%X=1250师：这位同学的做法对吗，还有别的做法吗？学生2：她家这个月的总花费为单位“1”，我们不知道单位“1”的量，所以用除法计算。列式：500  40%=1250（元）。学生3：我

6、可以通过她家在服装上的支出以及所占总支出的百分比，求出她家这个月的总支出。解：设她家这个月共花了x元。8%x=100X=100  8%X=1250学生4：还可以用100 8%=1250(元)（3）补全统计表师：同学们的方法都很棒，大家都很聪明，下面咱们同学把这张统计表补完整。（学生独立解答）交流展示。学生1：我们知道了本月的总支出是1250元，所以要求水电费占支出的百分之几就用125 1250=10%学生2：我们要求其他的钱数，其他的钱数=总钱数-食品费-服装费-水电气费-书报费（1250-500-100-125-25=500（元）再求其他的花费占总支出的百分之几。列式为：500 1

7、250=40%。2、百分数与统计的联系。师：刚才同学们已经把统计表填完整了，可是如何检查我们是否填写正确呢？谁来说说？生：将统计表中的百分数相加，最后等于100%就正确了。40%+8%+10%+2%+40%=100%师：还有其他的方法吗？生：.3、比较。师：通过这张统计表，我们计算了三类百分数应用题：一类：已知一个数的百分之几是多少，求这个数的百分数应用题。二类：求一个数的百分之几是多少的百分数应用题。三类：求一个数占另一个数的百分之几的百分数应用题。通过对百分数应用题的学习与练习，你能说说百分数应用题与分数应用题有什么相同点和不同点吗？相同点：数量关系和解题方法完全相同。不同点：百分数应用题

8、的数量关系用百分数表示，分数应用题的数量关系用分数表示。（三）、巩固练习。（四）、本节课的收获。这月我当家教学设计二教学目标1.会用百分数解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活的应用价值。2.在经历数据调查的过程中，体会百分数与统计的联系。养成教育训练点体会百分数与统计的联系教学重点会用百分数解决有关百分数的简单实际问题教学难点体会百分数与统计的联系教学准备 课件教学过程一、旧知铺垫先用等量关系表示各题中的数量关系，再列式计算（1）我校有女生450人，占全校人数的 45%。（2）一段铁丝剪去 1/3，刚好是3米。（3）一桶油倒出20千克，刚好占全桶油的 20%，这桶油有多少？师：解

9、答这类问题的思路和方法是怎样的？师：这节课，我们就用同样的思路和方法来继续学习。二、揭示课题1.谈话引入：同学们，你们家是谁当的家，你了解你家一个月的支出情况吗？请简单介绍一下。师：如果让你去当家，你会如何支配家里的支出？师：“当家”中的学问可多了，你们想弄清“当家”中的数学问题吗？好，今天我们就来研究。2.揭示课题，板书：这月我当家。三、探究新知（一）收集数学信息和问题师：假如老师想对你家的家庭月支出有一个清楚的了解，而且能一目了然，你会怎样做呢？（生：制作成统计表）师：同学们，老师也是当家的，你们想知道老师家的家庭月支出情况吗？课件出示统计表：食品 服装 水电气 书报 其他 合计钱数/元

10、500 100 125占总支出的百分比 40% 8% 2%师：这就是老师家的家庭月支出情况统计表，但是很遗憾，统计表被弄脏了，其中一些数据看不清楚了，你们愿意帮老师找回看不清的数据吗？1.读懂统计表里的内容师：仔细观察，从统计表中你知道了哪些信息？老师家这个月有哪些项目的支出？师：这个“合计”是什么意思？2.提出数学问题。师：统计表里需要你们帮老师解决哪些数学问题？课件出示：水电气支出占总支出的百分之几？书报支出多少钱？其他支出多少钱？其他支出占总支出的百分之几？老师家这个月总支出了多少钱？合计占总支出的百分之几？师：你们都找到了表中的一些数学信息！那我想了解你们对40是怎样理解的呢？引导学生

11、说出： “总支出“就是“合计”，也就是各项支出的总和。（二）解决问题1.学生独立尝试解答师：同学们刚才提出那么多的问题，你觉得先解决哪个问题比较好？为什么？那么怎样解决呢？请同学们静静地思考再动笔算一算。2.交流、汇报（1）把自己解决的问题与同桌间交流。（2）指名汇报师：谁能说说哪个问题能先解决（生：老师家这个月总支出了多少钱？）请大家认真分析表内数据间的关系，找到等量关系并写出来，用你喜欢的方法来解答。师巡视，指名不同算法的学生到黑板上板演并说说解题思路与方法。学生可能出现的算法：方法一： 方法二：解：设这个月总支出是X元。 解：设这个月总支出是X元。总支出×40食品支出 总支出&

12、#215;8服装支出40X500 8X=100X=500÷40 X=100÷8X=1250 X=1250方法三： 方法四：500÷40=1250（元） 100÷8=1250（元）3.比较算法的异同。师：黑板上的几种算法，它们有什么相同和不同的地方？4.对比师：同学们，请认真思考，我们在解决“老师家这个月总支出了多少钱？”这个问题的思路与方法和复习中的分数应用题的解题思路与方法有什么联系？5.小结：其实，百分数应用问题就是分数应用问题，就用解决分数应用问题的思路与方法来解。因此，今天所解决的就是已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题。（三）把统计表补充完整师：刚才我们用不同的方法算出了老师家这个月的总支出是1250元。总支出1250元实际上也是什么？那剩下的问题会解决吗？1.让学生独立把表格填写完整。2.全班交流反馈。四、巩固应用1.填一填（1） 学校里男生人数占51。（ ）×（ ）=男生人数 （ ）÷（ ）=全校人数（2） 果园里桃树棵树是梨树的120。（ ）×（ ）=桃树棵树 （ ）÷（ ）=梨树棵树（3） 五年一班今天的的出勤率是98。（ ）÷（ ）=98 （ ）×98=（ ） （ ）÷