班级教育委员会和幸福班集体建设课件

1、班级教育委员会和幸福班集体建设班级教育委员会和幸福班集体建设班级教育委员会和幸福班集体建设一、大力推进班级教育委员会建设一、大力推进班级教育委员会建设 （一）什么是班级教育委员会：（一）什么是班级教育委员会： 班级教育委员会：一种班级教育的组织形式 一种新的班级管理体制 一种全员育人的存在形式 班级教育和管理的领导核心 班级教育委员会：将班主任个人管理变为班级教育委员会成员集体管理 由班主任个人负责变为班级教育委员会集体负责 组成：学校领导干部+任课教师代表+学生干部代表+家长代表班级教育委员会和幸福班集体建设一、大力推进班级教育委员会建设一、大力推进班级教育委员会建设 （二）班级教育委员会与

2、班教导会、班级家长委员会、班委、导（二）班级教育委员会与班教导会、班级家长委员会、班委、导师制中的副班主任，明确关系：师制中的副班主任，明确关系： 不是否定班级管理中的“班主任负责制” 不是用“班级教育委员会”取代“班主任负责制” 是更加重视班主任工作 是对“班主任负责制”的补充完善 是对班主任工作起到辅助作用 班级教育委员会和幸福班集体建设一、大力推进班级教育委员会建设一、大力推进班级教育委员会建设是一个新的工作体制和管理模式是将校委会、班级家委会、班委、导师群体代表在班级层面的整合是一个相对独立的管理群体赋予班级教育委员会成员在班级教育和管理中更高的职责和权利班级管理和学生教育工作形式更具

3、体、职能更明确、制度更健全 班级教育委员会和幸福班集体建设一、大力推进班级教育委员会建设一、大力推进班级教育委员会建设 班级教育委员会与校委会、班级家长委员会、班委、导师群体之间关系 四个群体代表+班主任 班级教育委员会 沟通四个组织群体校委会校委会班级家长委员会班级家长委员会班委班委导师导师（任课教师）群体（任课教师）群体班级教育委员会班级教育委员会（班主任班主任）班级教育委员会和幸福班集体建设一、大力推进班级教育委员会建设一、大力推进班级教育委员会建设组织形式组织形式班级教育委员会成立前班级教育委员会成立前班级教育委员会成立后班级教育委员会成立后校委会成员（领导干部） 负责全校或级部整体事

4、务或者是部分事务对所有班级是整体工作上的领导和管理1名领导干部作为校委会代表，重点挂靠指导1个或几个班。定期参与该班相关会议，及时帮助解决实际问题，指导学生成长。可行性：例：500人学校，10个班，5名领导，每人指导和参与2个班； 1000人学校，20个班，5-10名领导，每人指导和参与2-4个班； 2000人，40个班，10名领导干部，每人指导4个班；等。 班级教育委员会和幸福班集体建设一、大力推进班级教育委员会建设一、大力推进班级教育委员会建设组织形式组织形式班级教育委员会成立前班级教育委员会成立前班级教育委员会成立后班级教育委员会成立后班级家长委员会 一般为5人组成一学期1-2次班级家长

5、委员会会议所起的作用沟通交流和问题建议1-2人成为班级教育委员会成员该成员由沟通交流和问题建议为主，改为在一定程度上参与班级学生教育和管理与学生接触的时间增多，职责权利更明确身份由“提建议、帮助工作的参与者”变为“教育和管理工作的实施者和责任人”成为班级教育委员会和班级家长委员会、全班家长之间沟通的纽带 班级家长委员会按规定照常开展相关活动 班级教育委员会和幸福班集体建设一、大力推进班级教育委员会建设一、大力推进班级教育委员会建设组织形式组织形式班级教育委员会成立前班级教育委员会成立前班级教育委员会成立后班级教育委员会成立后班委会 固定的班委会由5人左右组成，行使班委会职能。 由班委会中的1-

6、2名重点人员，进入班级教育委员会由原来的“既是管理者又是被管理者”的双重角色，变为了职责和权利更大管理者，作为管理者的一面得到强化。 固定的班委会职能不变，正常行使职能班级教育委员会和幸福班集体建设一、大力推进班级教育委员会建设一、大力推进班级教育委员会建设组织形式组织形式班级教育委员会成立前班级教育委员会成立前班级教育委员会成立后班级教育委员会成立后 导师（任课教师） 群体 参与学生学习生活的教育和指导为主，帮助解决分担学生学习和成长中的问题。不参与或者很少参与班级事务管理1-3名导师（任课教师）成为班级教育委员会成员，在原来职能的基础上，直接参与班级学生教育和管理，分担班级学生教育和管理事

7、务。由“任课教师+导师”变为“任课教师+导师+学生教育和班级事务的管理者”。 导师（任课教师）的角色同时存在，还要尽到分担作为导师的职责。 班级教育委员会和幸福班集体建设n（一）关于幸福班集体建设 可以理解为优秀班集体建设，提升了层次，是目标的提升，追求更高。 改变不了选拔考试制度，就做力所能及的事情，为了实现学生的健康快乐成长，采取一些更人性化的教育教学措施。 通过幸福班集体的创建，让学生能够树立正确的奋斗目标，自己的价值能够在班级中得到认可和实现，能够感受到班集体的温暖和老师的关爱，能够感受到班集体的凝聚力，能有一个温馨优雅的学习和成长的环境，能够感受到自己在班集体中的成长，能够感受到在自

8、己的班集体的快乐，让孩子在班级体中感受到家的温暖。 二、推进幸福班集体的创建二、推进幸福班集体的创建班级教育委员会和幸福班集体建设 （二）幸福班集体的创建条件 一是基本条件（在此倾向于学生群体）： 根据共同的幸福目标、温馨的文化环境、积极的学习氛围、快乐的生活观念、和谐的人际关系、多彩的班级活动、良好的习惯品质、鲜明的幸福特色的基本要求，开展幸福班集体创建活动。 德育体系建设在班级得到有效落实。 全班学生体质健康合格率高。 班内无辍学现象。无严重违反校规校纪行为，无擅自离家、离校现象。 班内师生无违法犯罪现象，年内无安全责任事故。 教师与学生、家长关系和谐融洽，无违反办学规范的投诉事件。 二、

9、推进幸福班集体的创建二、推进幸福班集体的创建班级教育委员会和幸福班集体建设 （二）幸福班集体的创建条件 二是重要条件： 1、共同的幸福目标 有总目标和创建计划，能有组织地开展创建活动 每个学生有与班集体目标一致的个人幸福目标，为实现班级幸福目标努力实践 全体同学有为班级、同学服务的岗位，实现自主教育与管理 2、温馨的文化环境 班级文化环境积极健康，能凝聚成巨大的教育力量 班级文化阵地健全，有师生设计的班训、班徽等，形成共同的班级公约，黑板报、宣传栏、展示园地等健全规范，能充分发挥沟通激励作用 教室环境布置温馨，实现净化、绿化和美化 班内树立先进典型，做到学习有榜样，学生在自我价值的实现中感受幸

10、福。 二、推进幸福班集体的创建二、推进幸福班集体的创建班级教育委员会和幸福班集体建设 （二）幸福班集体的创建条件 二是重要条件： 3、积极的学习氛围 学生有明确的成长目的，形成良好的学习习惯，有勤奋、谦虚、乐学的学习氛围，形成严谨求实的学风 采取有效措施帮助学习困难学生不断进步，全班同学能在学习过程中体会到快乐 4、快乐的生活观念 树立正确的生活观念，在劳动中养成热爱劳动的观念和劳动习惯，学会珍惜劳动成果 培养吃苦耐劳、勤俭节约、合理消费的观念 形成勇敢坚毅、自信自立、珍惜时间、乐观向上的积极心态二、推进幸福班集体的创建二、推进幸福班集体的创建班级教育委员会和幸福班集体建设 （二）幸福班集体的

11、创建条件 二是重要条件： 5、和谐的人际关系 学生能正确处理好与集体、与他人之间的关系。 学生尊敬师长，教师热爱关心学生，同学之间能互相帮助，师生关系融洽 关心特殊学生群体，每个学生都能感到集体的温暖。 6、多彩的班级活动 根据德育体系建设要求，班级（团队）能创新性地开展活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界，班级活跃有生气（减少评比，鼓励参与） 学生能积极参加班（团队）、级部、学校组织的活动 学生在活动中培养团队合作精神，增进彼此间的信任和理解二、推进幸福班集体的创建二、推进幸福班集体的创建班级教育委员会和幸福班集体建设 （二）幸福班集体的创建条件 二是重要条件： 7、良好的习惯品质 学生能养成良好的行为习惯。学生个人卫生习惯好，讲文明懂礼貌，物品摆放整齐，积极锻炼身体，学习习惯好，读写姿势达标，自觉遵守规章制度和组织纪律 诚实守信，真诚待人，遵守公德，严于律己，具有强烈社会责任感 8、鲜明的幸福特色 有全班同学引以为豪的幸福特色，如文化特色、活动特色、管理特色等 学生个性得到张扬，人格得到尊重，具有旺盛的生命力 学生的身心得到健康发展，经验具有学习借鉴意义，并能辐射到其他班级甚至全校二、推进幸福班集体的创建二、推进幸福班集体的创建班级教育委员会和幸福班集体建设 （三）幸福班集体创建的推进与实施 1、作为落实德育体系建设的重要途径，各学校高度重视，制定