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文档简介
1、浅议学校音乐教育新体系对学前儿童音乐教育改革的启示21 世纪初,中央乐学院音乐教育系建了学校音乐教育新体系,是基 于国际化的视野, 极研究与探索的中国学校乐教育学科体系。 该体系 立足于国音乐文化,融达尔克兹、奥尔夫、科达伊大国际先进音乐教 育体系优长,重科学性、先进性和实用性。体系以 “让音乐属于每一 个中国人为教育理念, 以获得感性经验为主教学目的, 以音乐的艺术 为主要教学内容, 以音乐实践动为重要教学方法, 以内心乐联觉为重 要音乐力。新体系创立以来,得到教育界的普认可。 2021 年初,中央音乐院音 乐教育系全面启动国家教育制改革试点工程 学校音乐育新体系 培训。学校音乐教育新体培训
2、工程方案用 10 年左右间对全国幼儿园、 中小学乐教师及各类高校音乐教育专业教进行培训。 截至 2021 年初, 工程已经进行了三期培训,已培训了 600 余名来自全国各的幼儿园、 小学、中学、高教师。通过培训,学员了解了国内外教育教学理论的 最新动态与成果,学习音乐教育体系的理念、方、内容以及各类教学 案例。二、学前儿童音乐教改革的内容与策略探索1.尊重儿童天,强调最自然的音乐活动“儿童一词在拉丁语中意着 “自由者 Liberi 。天真自由、好动好奇、 爱游戏是儿童的天性。 教育的责就是创造适当的环境, 保证和促进童 天性自然开展。自然的音乐活必须是儿童亲身参与的。尔夫认为儿童参与音乐的方
3、式,须自己参与,不是为听众,而是作为奏者参与其中。这种行为方 符合儿童的天性。 儿童在其中是被动的听众, 而是乐创作的积极参与 者。自然的音乐动简单易行,没有人的附加物,没有繁赘的结,接近 生活、自然及童的天性。然的音乐活动是 “娱己而不是 “他。音乐起源于游戏从根源上看,音 乐就是为了自娱自,心中的喜悦,是儿童长最重要的因素,自的音乐活动是 “零功利的。音乐动的成果存在于教育行为程之中。音乐 活动中儿童充分翻开五官、 积极运作的联、 创造性的即兴反响充分享 受的表情, 就是音活动的成果。 把音乐活动做成乐会形式等娱他性音 乐活动,会儿童增加太多的负担,剥儿童内心的快乐。科达伊说:快 乐不是音
4、乐的全部价,但是没有快乐音乐就没有价值。 自然的音乐活动调即兴、开放、游戏化。教师能把自己的音乐反全盘 强加给儿童, 也不需要精心控活动结果使其外表上得圆满成功。 在活 动开始之前师一般无法预料活动生的结果, 只能根据自身的能力和验 进行适当的推测。 自然的音乐活包罗万象, 儿童一切可能操作和表达 都是合的。活动的亮点就是儿对音乐敏感和个性化的回应。在游中, 儿童从自我内出发,用最自然的行为方式与乐互动交流。 2.用最好的音乐引领童翻开音乐进阶之门 匈牙利音乐教育斯冉怡(BorbalaSziranyi)明确提出:音乐教育中只 应该使用最高量的音乐。走进幼儿园经常会听到电声音乐,会发 现教师网络上随便下载一音乐给孩子听。这其是极其不负责任的做 法。音乐教界一直强调 3 至 9岁音乐学习的关键期, 这其中又以 3 至5 岁最为关键,这一时期的造对毕生开展可能到达怎样的度起决定作 用。因此,不同量的音乐不仅会影响儿对音乐风格的偏好、对音认 知的态度、 对音乐审美能力, 还会影响其对民族文和多元文化的关
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