新形势提升高中英语课堂质量的有效性研究

1、新形势提升高中英语课堂质量的有效性研究摘要：英语是一门语言类学科，对学生的语言认知、文化理解、沟通交际等方面起到积极的促进作用。高中是学生教育成长的一个关键阶段，其开展根底的稳固和学习技能的提升尤为重要。然而，在当前高中英语课堂活动中，大多数教师依然沿用传统教法，缺乏对学生主体的把握，导致学生在课堂活动的参与和体验上存在低效的状态，影响其课堂整体的教育质量。因此，本文作者结合自身教学经验，对提升高中英语课堂教学质量的方法展开研究。关键词：高中英语;课堂质量;课堂教学中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-50-281目前，在高中英语教学中，学生大多存在根底掌握不扎实、语言理解不深、词

2、语运用不当等问题，究其原因，主要是教师的教学策略和组织环节使用不当而造成的。这不仅使学生对词汇、语法的积累和掌握产生不良影响，还使学生整体的文化水平难以得到有效提升，如何有效提升高中英语课堂教学质量呢？针对这一问题，本文从当前高中英语课堂教学中所存在的问题、提升高中英语课堂教学质量的具体方法两个方面出发对此进行探究。一、当前高中英语课堂教学中所存在的问题通过对高中英语课堂教学活动的开展情况进行分析，发现当前英语教学中主要存在以下几点问题：第一，学习主体不明确。学生是课堂活动的主体。构建以学生为主体的课堂活动，既能提升学生对课堂知识的学习效率，还能保证课堂教学活动的整体质量。然而，在当前的教学开

3、展中，局部教师依然存在“老套路“旧方法的现象，无视学生的主体地位，导致学生在活动参与和学习体验上存在被动学习的现象，不利于学生的主体开展。第二，教学环节组织不当。课堂环节的有效组织，不仅能保证教学活动的有序开展，还有助于加深学生对课堂知识的理解效果。但在实际的教学组织中，局部教师未能从学生的实际学情出发设计活动，导致师生之间的互动效果不佳，影响其学习质量。第三，存在差异化学情。局部教师在教法运用的过程中，缺乏针对性的指导策略和培养手段，进而造成差异化学情现象，影响学生的整体开展。二、提升高中英语课堂教学质量的具体方法1、组织导学互动，提升学生自学能力导学互动是一种互动式的教学活动，其实质是运用

4、导学案的方式展开学生的自学活动，并通过互动问题的形式，进而强化学生的学习能力，加深学生的学习理解。相较于传统的教学方法，导学互动更加注重学生的主体作用，发挥学生在学习活动中的自主性，使学生的学习更具有主观意识，有效改善传统教学中被动学习的课堂状态，提升学生的学习能力。因此，在英语课堂活动中，教师可以结合教情开展，灵活组织导学互动，预设相应的导学问题，提升学生的自主学习能力，从而实现其主体开展的目标。如在Unit2ExploringEnglish单元Startingout局部的教学中，考虑到学生已根本具备相应的语言意识，为了提升学生自主学习的能力，我结合学生的認知根底，预设相应的探究问题，如“W

5、hichcountriesmentionedinthevideohaveEnglishastheirfirstlanguage？“WherdoathirdofEnglishwordscomefrom？等问题，以此把握学生的学习方向。随后，根据学生的学情变化，展开互动活动。“WhichcountriesmentionedinthevideohaveEnglishastheirfirstlanguage？“TheUK、Ireland、theUSA、Canada、NewZealandandAustralia。“WherdoathirdofEnglishwordscomefrom？“Morethana

6、thirdofEnglishwordscomefromFrench。通过导学互动的开展，不仅能提升学生自主学习的能力，还使学生的表达技巧得到锻炼。2、把握问题内容，加深学生阅读理解课堂提问环节是教学活动有效开展的一个重要环节，不仅能反映出学生对课堂知识的掌握效果，还能通过问题的引入，加深学生对文章的理解效果，提升学生的阅读质量。同时，教师还可以根据学生对课堂问题的答复情况，及时掌握学生的学习问题，进而在下一步的教学实施中做好准备。因此，在英语课堂活动中，教师应从学生的主体学情出发，把握问题内容，合理设置问题的难易程度，防止出现超纲、低效等现象，保证学生探究活动的有效性。如在Unit3Famil

7、ymatters单元Understandingideas局部的教学中，考虑到学生已通过自主学习、合作探究的方式，对本篇的整体内容产生初步的了解，为了加深学生的课堂理解，打牢学生的语言根底，对此，我结合学生的实际学情，设置以下课堂问题：Whatdidthesonwanttobe？Whatdoesthefatherthinkofacareerofalawyer？Whatcanbelearnedfromtheexperienceofthefather？Whatdidthegrandfatheradvisehisgrandsontodo？通过对问题内容的灵活设计和准确把握，不仅能培养学生良好的语言思维

8、，还使学生的主体理解得到加强。3、开展小组合作，促进学生共同开展因家庭环境、受教育程度等因素影响，学生在英语知识的学习过程中，难免产生差异化学习现象，导致学生的学习质量和语言水平难以提升。因此，在英语课堂活动中，教师应时刻关注学生的学情变化，注重学生个体的开展情况，并采取及时有效的应对手段，满足不同层次学生个性化的学习需求，进而促进学生的共同开展。如在Unit4Friendsforever单元Understandingideas局部的教学中，考虑到学生个体存在差异化现象，对此，我及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式展开探究活动，让学生在相互学习、合作探究的过程中，进一步加强自身的学习意识

9、和语言能力，提升学生个体的英语水平。同时，我还按照组内异质、组间同质的原那么，保证学生与小组之间的互动性。此外，我还根据各组的实际情况设置相应的探究问题，如“Whatdoesclickreferto？“Whyisthereaquestionmarkinthetitle？等问题，以此提升学生的整体水平。综上所述，通过导学互动的组织、问题内容的把握、小组合作的开展，不仅使学生的学习效果和课堂质量得到提升，还使学生的自主能力和语言根底得到加强，有助于增强学生个体的英语水平，实现其主体开展的目标。同时，从当前学生的学情问题入手，深入分析问题的本质所在，灵活开展不同形式的教学活动，正确引导学生的学习方向，使学生的语言能力得到有效提升。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学开展中，希望广阔教师立足学生本质，不断创新教学策略和课堂形式，使学生的主体意识和学习活动得到有机结合，从而为学生的主体开展打下坚实根底。参考文献【1】席瑞宏.