《异分母分数加、减法》教学设计

1、?异分母分数加、减法?教学设计您现在正在阅读的?异分母分数加、减法?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?异分母分数加、减法?教学设计教学目标(一)理解异分母分数加、减法必须先通分的道理 ,掌握异分母分数加、减法的计算法那么。(二)渗透转化的数学思想。(三)培养学生的自学能力。教学重点和难点(一)异分母分数加、减法的计算法那么。(二)熟练准确地计算。教学用具投影片、卡片、小条形黑板。教学过程设计(一)复习准备1.教师：请直接说出卡片上面两个数的最小公倍数。(逐页出示卡片)2和3 4和8 20和157和28 5和7 12和366和9 22和33 4和142.把下面各组中两个

2、分数通分。(投影片)4.口算：(投影片)5.说一说同分母分数加、减法的计算法那么。为什么分母不变 ,只把分子相加、减?教师板书例1和例2。教师：请看黑板上这两道题 ,与前面做的题有什么不同?能不能用分子直接相加、减的方法做?为什么?学生口答后 ,教师用活动投影片演示：教师：表示和的阴影局部既不是二分之几又不是三分之几 ,所以分数单位不相同的分数不能直接相加减。那么异分母的分数怎样相加、减呢?这节课就来学习研究这个问题。(板书课题：异分母分数加、减法。)(二)学习新课1.异分母分数相加的法那么。了?请试算出结果。学生小组讨论、试算 ,选一位同学板书：教师：(指学生板书)计算的第一步是做什么?到达

3、了什么目的?(通分 ,统一分数单位。)(2)教师：下面我们用一个圆表示单位1 ,从图上看一看加的过程。第一步：第二步：问：这一步是做什么?有什么变化?第三步：问：表示什么?(3)教师：由上面的图形演示 ,我们更清楚了异分母分数是怎样相加的。谁能说一说异分母分数相加的方法?学生口答后教师板书：(留出减字的位置。)异分母分数相加 ,先通分 ,然后按照同分母分数加法的法那么进行计算。您现在正在阅读的?异分母分数加、减法?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?异分母分数加、减法?教学设计口答练习：(投影片)(要求说出过程)2.异分母分数减法。教师：异分母分数加法 ,是把异分母分数

4、转化为同分母分数 ,再按同分母分数加法法那么进行计算的。异分母分数减法 ,是不是也可以这样办呢?请同学们自己算一算例2。(请一位同学板书 ,其余同学写本上。)教师：谁能说一说计算过程?(讲板书题)计算下面两题：(请两位同学板书 ,其余同学写本上。)评价板书后教师：谁能说一说异分母减法的计算法那么?学生口答后 ,教师用小黑板条贴出：异分母分数相减 ,先通分 ,然后按照同分母分数减法法那么计算。3.统一异分母分数加法和减法计算法那么。(1)练习：学习口答 ,教师板书：教师：计算这两道题 ,你有什么体会?(结果要化简。)笔算练习：(请几位同学用投影片写。)教师：通过练习 ,我们对异分母分数加法和减法

5、都比拟熟悉了 ,比照一下这两个法那么(指板书) ,能不能统一起来?学生口答后 ,教师取掉减法法那么的小条形黑板 ,在加法法那么中补出减字。(即：异分母分数相加、减 ,先通分 ,然后按照同分母分数加、减法的法那么进行计算。)请学生看书132页 ,读两遍法那么。(三)稳固反应1.口算 ,要求说出过程。2.选择正确答案的序号填空。3.判断正误 ,并说明理由。(四)课堂总结与课后作业1.异分母分数加、减法的计算法那么。2.作业：课本133页练习二十九1 ,2。课堂教学设计说明异分母分数加、减法的关键 ,是要通过通分 ,把它们化成同分母分数 ,统一了分数单位后 ,再按照同分母分数加 ,减法的法那么计算。

6、所以本节课的教学 ,一开始就给学生提出问题 ,使学生按照转化的需要去认识通分是异分母分数加、减法计算中必不可少的一步。问题引入和法那么教学中 ,都出示了图形演示 ,利用图形直观形象的优势 ,学生清楚地认识到单位不相同的分数为什么不能直接相加减 ,以及统一了分数单位后 ,仍然是假设干个分数单位相加、减的实质。本节课中的通分 ,计算方法 ,运算结果的化简等都是旧知识 ,所以教学过程中 ,以学生自学和练习为主 ,这样可以培养学生的自学能力和计算能力。新课教学分三局部。第一局部学习异分母分数加法。分三层 ,提出问题 ,引导学生应用通分把异分母分数转化为同分母分数进行计算;用投影图示揭示算理;归纳异分母

7、分数加法法那么。第二局部学生自学异分母分数减法 ,并归纳法那么。第三局部统一加、减法法那么。分两层 ,通过练习 ,学生熟悉法那么、注意计算结果要化简;统一异分母分数加、减法计算法那么。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文

8、,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。板书设计家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长