《小数除以整数》教学反思

1、?小数除以整数?教学反思您现在正在阅读的?小数除以整数?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?小数除以整数?教学反思学习了?新课程理念下的小学数学教学?后 ,结合我上的?小数除法?一课 ,颇有感受 ,故反思如下：一、创设情景 ,使数学知识生活化。上课时能够精心创设教学情境 ,善于结合学生的生活实际 ,巧妙地将学生置身于“问题情景解决中去 ,使学生产生好奇心 ,吸引学生 ,从而激发学生的学习动机 ,使学生积极主动参与知识的发现 ,让学生经历知识形成、发生、开展的过程。如：在新课前 ,通过问题情景 ,让学生估一估：4千克苹果6.8元 ,如果有2元钱 ,够买一千克吗？23块月饼

2、5.8元 ,5盒牙膏12元 ,谁的单价贵一些？通过学生估算 ,让学生首先确定小数除以整数 ,商的整数局部是几。教师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么：4千克苹果6.8元 ,你能正确地算出每千克苹果多少元吗？让学生自己尝试练习 ,教师在下面逡视 ,让不同算法的学生上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点 ,另一种没有加小数点 ,老师让学生说说商里为什么要加小数点？学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为学生利用已有的知识和经验来解决问题 ,同时又为小数除法的计算作了依据和铺垫。第2层；教师要求学生能不能有其他的想的方法。学生马上投入到小组学习中了 ,讨论得出

3、从单位的角度也能解决。这样既迅速点燃学生思维的火花 ,又使学生认识了数学知识的价值 ,让不同层次的学生都获得了一次实践和开展的时机 ,从而改变被动状态 ,培养学生主动学习精神和独立思考的能力。通过营造良好的数学活动情境 ,引导他们在自主、积极的数学活动中 ,更好地建构和完善自身的数学素质。二、鼓励学生自主探索与合作数学教学是数学活动的教学 ,是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。象6.8÷4 ,肯定要求学生讲出6个十除以4商1个十 ,余2个十与8个十分之一合成28个十分之一；4除28个十分之一商7个十分之

4、一 ,所以7写在十分位上；为了表示7在十分位上 ,所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和稳固 ,以各种形式的练习来稳固小数除以整数除法的算理和计算法那么 ,同时提高学生的计算能力。传统的教学特出了以知识的传授为主 ,在教师的眼中 ,学生就象接受知识的容器 ,教师把算理教给学生 ,学生的学习过程是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：以学生己有知识和经验为根底 ,通过个体与环境的相互作用主动建构知识的过程。新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生 ,而要引导学生探究结论 ,帮助学生在走向结论的过程中发现问题 ,探索规律 ,习得方法。在这节课中 ,教师引导学生主动地从

5、事观察、尝试、合作交流等数学活动 ,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略 ,虽然学生对知识的掌握似乎不够完善 ,不能象传统教学那样练的多 ,练的广。但学生在和谐的气氛中相互合作交流 ,共同探索 ,通过交流的方式发现问题 ,解决问题并开展问题 ,同时 ,通过交流去学习数学 ,使学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、开展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子

6、师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、注重开放式题的教学数学活动也应该从单一的课堂学习活动走向更多维度的社会化数学活动 ,让更多的学生在开放式的活动过程中获得全面的、充分的开展。在这节课中 ,教师通过多媒体引出了奥运冠军杜丽在射击比赛中的画面情景 ,让学生算出杜丽打最后5发中 ,平均每发是几环？既有思想教育的内容 ,又有计算能力的培养。这种教学说明教师可以引导学生运用课堂里所学的知识去解决生活中的实际问题 ,既能有效地培养学生应用所学知识解决实际问题的能力 ,

7、又能让学生在活动的过程中深入认识到数学学科的应用价值 ,形成良好的数学价值观 ,从综合的角度培养学生的创新思维 ,激发学生的创造潜能。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。综上所述,我认为,在新课改中 ,我们教师如能运用培养学生主动开展、实践探索、分层合作品质培养的教学方式 ,让学生通过自主探索和合作交流 ,引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、开展与变化 ,不仅能更好地激发学生的学习兴趣 ,更重要的是培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的的创新意识和创造能力。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生