人教版小学数学六年级上册教案全集

1、数学备课大师目录式备课平台！第一单元位置教学目标：1在具体的情境中，探索确定位置的，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、导入1、 我们全班有 53 名同学，但大部分的同学都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮想要如何表示才能既简单又准确吗？2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的来表述。二、新授1、 教学例 1（1） 如果用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的来表示其他同学的位置吗？（2） 学生练习用这样的来表示其他

2、同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的，你能写出所在的位置吗？（学生把的位置写在练习本上，指名回答）2、 小结例 1：（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个）（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、 练习：（1） 教师班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的4、 教学例 2（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置

3、。现在我们一起来看看在这样的一张。示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2） 依照例 1 的，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！三、练习1、 练习一第 4 题（1） 学生找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2） 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、 练习一第 3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、 练习

4、一第 6 题（1）（2）写出图上各顶点的位置。顶点 A 向右平移 5 个，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点 A 再向上平移 5个，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）（4）照点 A 的平移点 B 和点 C，得出平移后完整的三角形。观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、总结我们学了哪些内容？你觉得掌握的情况如何？五、作业练习一第 1、2、5、7、8 题。教学追记：本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的

5、概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。第二单元分数乘法单元目标：1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。3、使学生理解分数乘法应用题中的数量，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。4、 使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的。单元重点：数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！分数乘法的意义和计算法则。单元难点：1、 理解分数乘法

6、的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。2、 分数乘法计算法则的推导。1、分数乘法（1）分数乘整数教学目标：1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。3、 引导学生探求知识的内在，激发学生学习。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计

7、算法则。教程：一、复习1.出示复习题。（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5 个 12 是多少？（2）计算：9 个 11 是多少？ 8 个 6 是多少？123333 6662.引出课题。101010333这题我们还可以怎么计算？我们就来学习分数乘法。101010二、新授3331、 利用教学分数乘法。1010103（1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是）10数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！3（2） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么来计算？怎么列式？（乘法，×3）1033333333（3）9，那么×3，所以×39

8、。10101010101010103同学们想想看，×39 计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。102、 出示例 1，画出线段图，学生？列式解答。2112112112（1） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下11的距离即这一整条线段看作人跑一步的距离。“1”。把这条线段平均分成 11 份，其中的 2 份就表示2（2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑 3 步的距离相当11622于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求 3 个是多少？（列式：×3 =）1111113、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，

9、用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、 练习：练习完成“做一做”第 2 题。5、 教学例 23（1）出示 ×6，学生计算。8（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习1、 完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）2、 “做一做”第 3 题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计

10、算。）三、作业数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！练习二第 1、2、4 题。（2）一个数乘分数教学目标：1、创设探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和。教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算。教学难点：推导算理，总结法则。教程：一、导入1、计算下列各题并说出计算。1105×13&

11、#215; 2× 587、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算。二、新课1、教学例 311（1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的 ， 小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式5411“工作效率×工作时间工作总量”，学生列式： ×54（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一1 小时粉刷的面积，即这1141111面墙的 ，第二5小时粉刷这面墙的面积，即 的 ，由此得出 × 这545411个乘法算式表示“ 的 是多少？”54111（3）根据直观的操作结果，得出 × ，根据刚才操

12、作的过程和结果推导出计算方542011´111法： × =。545 ´ 4203（4）提出问题：小时粉刷多少呢？让学生用前面的涂色、推导、计算，解决4问题。2、相关练习：练习二第 5 题。数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！3、小结一个数乘分数的意义和计算。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。4、教学例 432（1）引导学生分析题意，根据“速度×时间路程”的数量列出算式：× 。103（2）先让学生计算，再交流计算的，明确分数乘分数也可以先约分再

13、乘。通过展1123 ´ 213示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式：（km）× 10310 ´ 3515（3）学生解答“5 分钟飞行多少千米？”，讲评中分数乘整数的另一种格式。5、巩固练习：P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。三、练习1、练习三第 6 题33（1）求 2 枝长多少分米，就是求 2 个 是多少？算式： ×244123132（2）求 枝或 枝长多少分米，就是求 的 是多少，或 的 是多少。2342432、练习三第 9 题。（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）四、作业练习二第 3、7、8、10

14、题。教学追记：分数乘整数、分数乘整数这两堂课，我都注重从生活引入，并通过直观的线段图、折纸等方式让学生理解算理。课中，我能改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的 学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。（3）分数混合运算和简便运算教学目标：1、通过创设探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录

15、式备课平台！3、创设开放、有趣的探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。教程：一、复习1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。（1）36×215（2）5×67×3（3）

16、15×（3427）二、新授1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。437 ×1559341（2） × （3）( 5 1 ) × 2912× （1）（4）59582322352、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：a×b=b×a乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便计算：25×7&#

17、215;40.36×1013、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明的观点吗？（利用例 5 的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的）（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。4、教学例 631（1）出示： × × 5 ，学生先计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？56数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！（应用乘法交换律）（2）出示：( 1 1 ) × 4 ，学生先观察题目，然后指名说说这道题

18、适用哪个运算定律，为10411什么？（适用乘法分配率，因为×4 和 ×4约分，这样能使数据变小，方104便计算）（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么以使计算简便。三、练习P14“做一做”：先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再完成练习。（4）练习课教学目标：1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。教学难点：熟练掌握运

19、算定律，准确、合理地进行简便计算。教程： 、复习1、复习分数混合运算的运算顺序。2、复习乘法的简便运算定律乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c二、巩固练习1、练习三第 1 题：应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算）。2、练习三第三题：分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律进行计算的5555512题目也可以选择用简便计算，如： × ×（1 ）； ×（5 ）79

20、77963既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。113、练习三第 2 题：一朵花要用 张纸，一个同学做了 9 朵，列式 ×9，另一个同学做了44111111 朵，列式 ×11，他们一共做了 ×9 ×11（朵），学生还可能这样列式： ×4444数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！（911），引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。4、练习三第 8 题：改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。5、练习三第 6 题：要求学生观察题目，能

21、用简便算法的要用简便算法。6、练习三第 4、5、9 题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。三、布置作业完成相关的练习册。教学追记：本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按照学习的主动性和的教法来解题。我认为这样的教学性。因而这堂课我设计以学生的了学生学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习地

22、得到了激发。和学习自信都充分2、解决问题（1）分数乘法一步应用题教学目标：1、生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量，学会应用一个数乘以分数的意答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。3、创设开放、有趣的探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。教学重点：理解题中的“1”和问题的。教学难点：抓住知识关键，正确、灵活“1”。教程：一、复习、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！342112××52、列式计算。13（）的 是多少

23、？53、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。（）的 是多少？4二、新授1、教学例 12（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，结合线段图5理解题意，找到解题思路。（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示“1”的量，知道世界人均耕地面积为 2500 平方米，求我国人均耕地面积就是2求 2500 的 是多少）5（3）在分析题意的基础上，学生列式、计算。22500× 1000（平方米）52、结合计算结果，让学生说说的想法，培养学生分析数据的能

24、力，进行国情教育。3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说是怎样想的？依据是什么？然后解答。三、练习1、练习四第 2 题：让学生先找出分率句中隐藏的“1”全世界的丹顶鹤数 2000 只。2、练习四第 3 题：让学生先找到分率句和“1”，再列式解答。四、总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）教学追记：本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，1我能紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20 的 5 是多少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。由于本节课是分数应用题学

25、习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的，特数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！别是在如何找“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要的。（2）两步分数乘法应用题教学目标：1、使学生掌握分数乘法应用题的数量，学会应用一个数乘以分数的意答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量。教学难点：根据多几分之几或分之几找出所求量的对应分率。教程： 一、 复习1、口答：把什么看作“1”的量，谁是几分之几相对应的量？32(1)一块布做衣服用去 。(2)用去一

26、部分钱后，还剩下 。5531(3)一条路，已修了。(4)水结成冰，体积膨胀。10。1115(5)甲数比2、口头列式：31（1）32 的 是多少？（2）120 页的 是多少？861（3）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化带后，降低了 ，降低8了多少分贝？7（4）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化带后只剩下原来的 ，8人现在听到是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例 4，并指出：这就是我们要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。二、新授1、教学例 2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题。数学备课大

27、师今日用大师 明日做大师！18数学备课大师目录式备课平台！（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示“1”的量？让后把线段图表示完整。80 分贝现在？分贝降低？分贝18（3） 四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。1解法一：8080× 801070（分贝）8（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答80 分贝。现在？分贝18？17解法二：80×（1 ）80× 70（分贝）8（5）学生讨论两种解法的不同：两种8都是从整体与部分的入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种是求出部分量与总量的比较，再运用求一个

28、数的几份之几是多少的求出这个部分量。2、巩固练习：P20“做一做”3、教学例 34（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表示什么意思？（组5织学生讨论，说说的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的45”。着生说说谁与谁比，把谁看作“1”。数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例 2 的解题，学生列式计算后全班交流两种解题。4解法一：7575× 7560135（次）549解法二：75×（1 ）75× 135（次）554、巩固练习：P2

29、1“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第 2、3 题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示“1”的量。2、练习五第 3、4 题：学生依据例题引导的解题，完成 3、4 题。四、布置作业练习五第 7、8、9、10 题。教学追记：例 2 和例 3 都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依然依据教学例 1 时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出“1”，并画出线段图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培养学生思维的多样

30、性。但本堂课，了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。讲解的部分似乎多3、倒数的认识教学目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，总结出求倒数的。2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培养学生学习和发展创新的意识。教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的。教学难点：掌握求倒数的教程：数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！一、导入1、口算：327513180180（1） ××1576××

31、4083387151（2） ××1573××808332、我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么？出示课题：倒数的认识二、新授1、教学倒数的意义。（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。（2）学生汇报研究的结果：乘积是 1 的两个数互为倒数。（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）2、教学求倒数的。3（1）写出 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子（数字 3 闪烁后移至所求分数分母位5置处）、分母（数字 5

32、闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。（2）写出 6 的倒数：先把整数看成分母是 1 的分数，再交换分子和分母的位置。61661 3、教学特例，深入理解（1）1 有没有倒数？怎么理解？（因为 1×11，根据“乘积是 1 的两个数互为倒数”，所以 1 的倒数是 1。）（2）0 有没有倒数？为什么？（因为 0 与任何数相乘都不等于 1，所以 0 没有倒数）3、巩固练习：课本 24 页“做一做”（1）学生解答，教师巡视。（2）汇报时有意识地让三、练习的学生说一说求倒数的。1、练第 2 题：同桌互说倒数。2、辨析练习：练第 3 题“题”。3、开放性训练。数学备课大师今日用大师 明日做大师！

33、数学备课大师目录式备课平台！×（）（）×（）×（）四、总结你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？教学追记：倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的用，我同样给学生的空间，自学例题，按的理解、的话概括出求一个数的倒数的。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。4、整理和复习复习目标：1、使

34、学生掌握分数乘法的计算，并能运用这个进行相关计算。2、使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。3、引导学生准确地找到“1”，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。复习重点：引导学生找准“1”，分析应用题的数量。复习难点：让学生正确、地分析应用题的数量。复习过程：一、复习分数乘法1、学生计算 P26 第 1 题，并思考式子的意义及计算法则。2、分数乘法的意义（1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少）（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）3、分数乘法的计算法则（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把

35、整数与分子相乘，分母不变。数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。4、练习：练习七第 1 题。二、复习计算及简便计算1、复习乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。2、复习乘法的运算定律：乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(ab)×c=a×cb×c3、 观察 P26 第 2 题，说说这三题适合运用什么运算定律？为什

36、么？然后学生完成。4、 练习：练习七第 4 题。三、复习分数乘法应用题1、复习解答分数乘法应用题的步骤：（1）找到题目中的分率句，确定“1”。（2）根据题目中的数量，求出所要求的部分量。2、P26 第 3 题（1）读题，分别找到两道题的“1”，并说说这两道题有何不同？（2）根据题意分析数量，然后列式计算，全班讲评。3、练习：练习七第 6 题。四、复习倒数1、复习倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。2、互为倒数的两个数有什么特征？（分子、分母的位置刚好颠倒位置）1 的倒数是多少？0有没有倒数？3、复习写一个数的倒数的：交换原来分子和分母的位置（注意强调如果是整数要先把它写成分母为 1 的分

37、数，然后在交换分子和分母的位置。）4、练习：练习七第 7 题。五、练习练习七第 2、3、5 题（学生列式计算，指名板评时让学生说清是怎样思考的）第三单元分数除法单元目标：1、理解并掌握分数除法的计算，会进行分数除法计算。数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！2、会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。3、理解比的意义，知道比与分数、除法的，并能类推出比的基本性质。能够正确地化和求比值。4、能运用比的知识解决有关的实际问题。单元重点：一个数除以分数的意义以及计算，并会分数除法解决相关的问题。单元难点：一个数除以分数的计算法则的推导。1、 分数除法（1）分数除

38、法的意义和整数除以分数教学目标：1、 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。2、 动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。3、 培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。教程：一、复习1、复习整数除法的意义（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（2）根据已知的乘法算式：5×630，写出相关的两个除法算式。（3

39、0÷56，30÷65）2、口算下面各题1532384311251×3××××6×438394115二、新授1、教学例 1（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：100×3300（克）数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。A、3 盒水果糖重 300 克，每盒有多重？300÷3100（克）B、300 克水果糖，每盒 100 克，可以装几盒？300÷1003（盒）13（3）将 100 克化成千克，300 克化

40、成千克，得出三道分数乘、除法算式。101011103310310×3（千克）10÷3（千克）10÷33（盒）（4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。2、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”3、教学例 24（1）学生拿出课前准备纸，小组讨论操作，如何把这张纸的 平均分成 2 份，并通过5操作得出每份是这张纸的几分之几。42（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的 平均分成 2 份，每份是这张纸的 。5结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算5（

41、3）引导学生。44÷221A、 ÷25 ，每份就是 2 个 。555441241B、 ÷2 × ，每份就是 的 。5525524（4）如果把这张纸的 平均分成 3 份呢？让学生从上面两种5中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种适用的范围更广。444、引导学生观察 ÷2 和 ÷3 两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整55数，等于乘上这个整数的倒数。三、练习671215165853913÷3÷3÷20÷5÷10÷6四、总结1、我们学习了哪些内容？（分数除

42、法的意义及分数除以整数的计算法则）2、谁来把这两部分内容说一说？（2）一个数除以分数教学目标：数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。3、培养学生良计算习惯。教学重点：总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。教学难点：利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。教程：一、复习1、列式，说清数量小明 2 小时走了 6 km，平均每小时走多少千米？

43、（速度路程÷时间）2、计算下面，直接写出得数29891737512115×4×3×2×65625÷4÷3÷2÷6二、新授23551、默读例 3，理解题意，列出算式：2÷÷6122、探索整数除以分数的计算2（1）2÷ 如何计算？引导学生结合线段图进行理解。3（2）先画一条线段表示 1 小时走的路程，怎么样表示 小时走了 2 km 这个条件？（将线3段平均分成 3 份，其中 2 份表示的就是 小时走的路程）3221 小时走了？千米？23小时走 2 km2（3）引导学生讨论交流：已

44、知 小时走了 2 km，要求 1 小时走了多少千米？可以先算什么，3再算什么？（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！1112先求 小时走了多少千米，也就是求 2 个 ，算式：2×3211再求 3 个 小时走了多少千米，算式：2× ×3322132（5） 综合整个计算过程：2÷ 2× ×32×322、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现整数除以，分数等于用整数乘这个分数的倒数。553、计算 ÷，探索分数除以分数的计算615（1）学生

45、根据整数除以分数的计算，尝试分数除以分数的计算。55512÷ ×2（km）61265（2）学生用的来验证结果是否正确。4、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于 0 的数，等于乘上这个数的倒数。三、练习1、P31“做一做”的第 1、2 题。2、练习八第 2、4 题。教学追记：虽说现在的已经把意义淡化了，但我在教学中依然采用了整数与分数对比，乘法与除法对比的方式，揭示了分数除法的意义。针对新的特点，对于分数除法的意义，让学生理解，并没有强调口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式

46、，由于有了整数的基础和前面对于意义的理解，学生掌握得也较顺利。在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生，让他们动手操作、集思广益，根据操作计算。于是学生们有的模仿分数乘整数的，分母不变，把分子除以整数；有的根据题意及直观操作，得出除以 2 也就是平均分成两份，每份就是原来的二分之一，因而除以 2 就是乘上 2 的倒数。对于学生的想法， 我都充分予以肯定，并通过练习让学生比较，选出他们认为适用范围更广的方式。由于学生理解透彻了，所以后面分数除以分数和整数除以分数的教学上，学生轻而就掌握了计算。数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！（3）分数混合运算教学目标：1、

47、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。2、 通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。教学重点：确定运算顺序再进行计算。教学难点：明确混合运算的顺序。教程：一、复习1、复习整数混合运算的运算顺序（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。（2） 在一个有小括号的算式里，应

48、该先算小括号里面的，后算小括号外面的。（3） 在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。2、说出下面各题的运算顺序。（1）428+63÷917×5（3）3.2÷(1.6+0.7)×2.5（2）1.8+1.5÷43×0.4（4）7+(5.783.12)×(41.239)二、新授1、教学例 4（1）学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说的解题思路。（2）根据学生的回答，归纳出两种思路：2A、可以从条件出发思考，根据彩带长 8m ，每朵花用 m 彩带，可以先算出一共做了多少3朵

49、花。B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，小红一共做了几朵花。（3）学生列出综合算式后，让他们说说运算顺序，再进行计算。2、巩固练习：P34“做一做”（1）学生完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课平台！法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生列式计算。三、练习1、练习九第 1 题：前三题提倡学生选择统一成乘法的进行计算。2、练习九第 2-4 题（1）第 2 题：可以先求每层有多高，再求楼的楼板到地面的高度，但要注意引导学生意识到 6

50、 楼楼板到地面的高度实际上只有 5 层楼的高度。（2）第 3 题可引导学生形成两种思路：A、先求每小时录入了这篇的几分之几，再求 8小时可录入这篇的几分之几；B、先求 8 小时是 3 小时的几倍，再求 8 小时录入几分之几。13（3）第 4 题同样有两种：A、可以先求一共能装多少袋，列式：240÷ × ；B、可44331以先求装完的 有多少千克，综合算式是 240× ÷ 。444四、布置作业练习九第 5-9 题。教学追记：本堂课虽是应用题形式的例题，但实为分数混合运算的计算课，因而在课初始，我便从复习整数及的运算顺序入手，重点让学生回忆、熟悉运算顺序，然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序同整数、练。的运算顺序相同，继而配合课后练习加强计算的训2、解决问题（1）已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题教学目标：1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进一步培养学生探索问题解决的能力和分析、推理和等思维能力，提高解答应用题的能力。教学重点：弄位“1”的量，会分析题中的数量。教学:难点：数学备课大师今日用大师 明日做大师！数学备课大师目录式备课