《风娃娃》教学设计

1、风娃娃教学设计 【教学过程】 一、 激趣导入 1、 今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么? 抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推 动房子。 2、 说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一 说？ 3、 板书课题，齐读课题。 让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？ 二、 初读课文，认读生字 1、 自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。 师巡视，指导学习有困难的学生学习。） 2、 组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所 在的句子。 3、 同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自 然段读给大家听？ 4、 组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想： 风

2、娃娃做了哪些事情？ 这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？ 5、 （读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你 读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事， 做了哪些坏事。 反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。 根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆 船、吹风筝、吹衣服、吹小树。 三、小组合作，分块研读，感悟明理 1、 同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些 好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找 说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读， 并说说自己的感受。 小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习

3、。 2、 （反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得 很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣： 读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？ 我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？ （根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。 ） 3、 学习交流“做好事”板块： 师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。 （引导学生联系生活实际理解“断断续续” ，做动作理 解“吸” “深深地吸”，用“表示”练习说话。） 教师范读第二、三自然段。 师： 风娃娃帮人们做了好事， 人们很高兴， 风娃娃的心 情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。 师：风娃娃

4、做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为 他这样想对吗？谁来读读这一段？ 4、 学习交流“做坏事”板块： 师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪 些地方？做了些什么？结果怎样？ （反馈交流， 引导学生理解“无影无踪” “伤心”“责怪” 等词语的意思。） 同一小组的学生分自然段读一读。 师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知 道人们为什么责怪他吗？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪 他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。 （反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。 ） 5、 进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗 读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。） 四、课外延伸 1、： 人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像 片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化 学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是 对人们有好处。 2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风 还做了哪些好事和坏事。 五、总