角的初步认识教学设计与反思

1、角的初步认识教学设计与反思一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第3839页。2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形， 再通过学生实际操作活动， 加深对角的认识和掌握角的基本特征。 教材中不要求掌握角的定义， 只要求学生认识角的形状， 知道角的各部分名称， 会用直尺画角， 为以后进一

2、步学习三角形、 长方形和正方形等几何图形奠定了基础， 起着 承前启后的作用。3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。(3)培养学生良好的合作精神。4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识， 所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象， 知道角的各部分名称， 初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。三 、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有

3、一定的感受，对初步认识角有表象基础。四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从 ）感知-（经）表象-（到）概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。 发挥多媒体的优势， 通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力， 让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新

4、知的过程。五 、课前准备一张长方形的纸六、教学过程（一）、谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？（学生回答）今天我们来认识图形家族中的一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。（二）、联系实际，引导探究1、 师 : 同学们对角一定都非常熟悉， 那么请你找找教室里、 想想生活中曾注 意到那些物体上有角？比一比谁有一双会发现的眼睛。（学生一一回答）2、师:同学们真了不起,找到了这么多角。3、师:那么，这几个物体上有角吗？（出示实物，请学生来指一指。）4、（预设：学生可能指对，直接进入环节5。亦可能指错进入本环节）

5、师 :刚才有同学指的是这样一个图形 （教师在黑板上画一个点） ， 这是什么？（生答）对，这是一个点。想一想怎样才能将你看到的角完整地指出来。 （学生重新指角）5、师:这一次，大家指角的时候，不单指出了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样的图形（师示范画出来）。6、 师:它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。 刚才大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位， 它们还有一个好听的名字!想知道吗？ （教师边说边板书，一起口述一遍）7、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点

6、，两条边，再用手画弧）拿起你的小手，我们一起来指一指。 （学生书空）现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）8、 （练习） 师:我们这里来了一些小客人,都说自己是角,请同学们打开书（42页第 1 题）先仔细观察一下，哪些是角。9、折角。师 :刚才大家已经认识了角，下面能否用老师给大家提供的纸折个角呢？小组合作。（交流展示，指出这个角的顶点和边各在哪里？）10、师：刚才我们已经认识了角，自己也动手折了角，现在我们要把角的样子画下来， 想一想看， 角可以怎么画？要注意什么？ （学生回答） 先画一个点 ,从这点起 ,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个

7、，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。 （一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）11、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。（三）、巩固拓展,课外延伸1、 师 :刚才画了一个角， 老师在这里再添一条线， 现在这里有几个角了？ （学生指，教师画弧。）2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？3、师 :你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?七、板书顶点 边 边教学反思：在本次学校公开课上，我作了本课，现就本节课谈谈自己教学中的得与失。1、 课堂上我做到了及时集中学生的注意力。 前两节我也观了两节课， 本节 课上， 我结合前两位老师的做法改进了自己的教学

8、。 由于借班上课， 学生以小组围坐的形式， 在第二节课上我发现学生都是小组围在一起， 只顾自己玩， 眼睛根本没有看黑板， 因此在课堂上我特别注意这一点。 课堂上我注意及时集中学生的注意力， 一上课我先要求学生面朝黑板坐端正， 我讲课时要求学生看黑板， 需要活动是才小组围坐。2、 课堂上以微笑面对每一位学生。当学生回答正确时， 给他以微笑， 他体会到了成功的喜悦； 当学生回答错误时，给他以微笑，他对自己又充满希望；当学生回答不出问题时，给他以微笑，他会坐下来认真听讲。课后，我发现自己还存在许多问题：首先，自己不能激情满怀的进入课堂，整节课都是不紧不慢、不慌不忙、平 平淡淡，没有一个精彩的地方。其

9、次，当学生回答正确时，鼓励性的语言太单调，“你很聪明。”“你真 棒。”“很好。”“请坐。”“不错。”单调的鼓励语言加上激情不高，课堂气 氛不活跃。再者，课堂语言不简练，该是重点的地方强调的不突出，如：角有一个顶点 和两条边组成。总之，这节课不能算很成功，结合同事们的意见我会努力改进教学。角的初步认识教学内容： 课本P38、 39、例 1、例 2 及练习八中相应的练习。教学目标：知识与技能： 结合生活情景及操作活动， 学生初步认识角， 知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。方法与过程： 结合生活情景能辨认角。 通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

10、情感与价值： 让学生在练习、 创作的过程中丰富对角的认识， 更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。教学重点： 学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点： 初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：-、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友-角。说说你认识的角 学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。可利用媒体出示 些生活中的角。2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底 藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学 生在图画中找

11、，根据学生回答教师在课件上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 二、观察实践，探究新知 1、认识角 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指 一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：）这个是角吗？ 学生观察物品寻找角。同桌交流。请小朋友找找这些物品上的角，说说这 些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相 同的地方？

12、（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点， 两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的 边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条 边。）（板书并全班齐读。）2）让学生感知角：师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（学 生汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，两条边很光滑很直的）3、学习用尺子画角。（1）师：同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？四人小组自己研究一下，想个方法画一个角，看谁画得又快

13、又好？（师巡视，展示一两名学生自己画的角，简单说说画法）（2）师：哗！老师刚才看到很多同学都想到方法画出了一个角，同学们真聪明，下面老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？（课件演示画法,演示后让学生说一说，师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺 从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。师：你们能用这个方法再画一个角吗？（找学生板演）（3）师：（展示学生画的角）画得真好，你能标上它的各部分名称吗？（请学 生板演各部分名称）4、动手操作，做角。（1）师：同学们画得真好！下面我们来放松一下，用自己的小手做一个角， 好不好？你们面前有两根小棒和一张纸，你们能用它们做出一个角吗？看 谁

14、做的最好！（学生展开活动，教师巡视）（2）师：哪个小组愿意展示一下你们做出的角？（展示学生作品，注意让学生 说出所做的角的各部分名称，指出用小棒做的角是可以活动的）5、研究角的大小与什么有关。（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化：师：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现 了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小）（2）师：同学们观察得真仔细，其实角是有大有小的，老师这儿有一个角，你 能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让 角变大就要让两条边张大）师：你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小）（3）（课件出示课本练习八第 3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）师：刚才有的同学说用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看 看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）