2015-2016学年高中语文第2课诗两首课件新人教版必修1

1、第一单元第一单元 2. 诗诗_两两_首首雨巷再别康桥写法写法领悟领悟写法归纳写法归纳 雨巷雨巷的写作特点的写作特点 (1)全诗采用象征手法，描绘江南小镇的全诗采用象征手法，描绘江南小镇的“雨巷雨巷”图景，诗图景，诗中的中的“雨巷雨巷”“”“独行者独行者”及及“像丁香一样结着愁怨的姑娘像丁香一样结着愁怨的姑娘”，都是象征性的意象，这些意象共同构成具有象征性的意境。都是象征性的意象，这些意象共同构成具有象征性的意境。 (2)全诗富于音乐性，旋律回荡，节奏流畅，一韵到底，韵全诗富于音乐性，旋律回荡，节奏流畅，一韵到底，韵律和谐，停顿分明。律和谐，停顿分明。 (3)诗中还运用复沓、叠句、重唱等手法，形

2、成回环往复的旋诗中还运用复沓、叠句、重唱等手法，形成回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。律和婉转悦耳的乐感。 (1)构思别出心裁，不落俗套。构思别出心裁，不落俗套。 首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。这首诗告别的是首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。这首诗告别的是“西天的云彩西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，给人飘逸空灵，告别对象由人间向天空转移，给人飘逸空灵之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛，以之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛，以“轻轻轻轻”“”“悄悄悄悄”“”“沉默沉默”造成一种寂然无声的寂静环境。再次，造成一种寂然无声的寂静环境。再次，独具特色的意象选择，诗中借

3、以寄情的物象是独具特色的意象选择，诗中借以寄情的物象是“云彩云彩”“”“金金柳柳”“”“柔波柔波”“”“青荇青荇”“”“青草青草”“”“星辉星辉”等自然物，全诗营造等自然物，全诗营造出一种清新的意境。出一种清新的意境。再别康桥再别康桥的写作特点的写作特点 (2)意境鲜明，富有流动的画面美。意境鲜明，富有流动的画面美。 诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如受。七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，向西天的云彩轻轻招手作别

4、，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭，等等。康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭，等等。而且通过动作性很强的词语，如而且通过动作性很强的词语，如“招手招手”“”“荡漾荡漾”“”“招招摇摇”“”“揉碎揉碎”“”“漫溯漫溯”“”“挥一挥挥一挥”等，使每一幅静态的画面等，使每一幅静态的画面变成了动态的画面，给人以立体感。变成了动态的画面，给人以立体感。 (3)表现对个人自由天性的追求。表现对个人自由天性的追求。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然。他发现的自然。他发现的“康桥世界康桥世界”是

5、人类心灵共同的是人类心灵共同的“自然保自然保护区护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，互相亲近、和谐共处，如同，互相亲近、和谐共处，如“我我”与与“西天的云彩西天的云彩”的的感情交流，感觉到感情交流，感觉到“金柳金柳”具有具有“新娘新娘”的魅力，的魅力，“我我”想化入康河柔波之中，想化入康河柔波之中，“做一条水草做一条水草”等。等。写法精讲写法精讲 雨巷雨巷中那狭窄阴暗的雨巷、在雨巷中徘徊的独行者以中那狭窄阴暗的雨巷、在雨巷中徘徊的独行者以及那像及那像“丁香一样丁香一样”“”“结着愁怨的姑娘结着愁怨的姑娘”，都具有象征意义，都具有象征

6、意义，这些意象又共同构成一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者这些意象又共同构成一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷蒙感伤又满怀期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的既迷蒙感伤又满怀期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。美感。 象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。不过，比喻属于修辞范

7、围，它可比喻抽象引起由此及彼的联想。不过，比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物；而象征则属于艺术手法，它与构的事物，也可比喻具体的事物；而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题。象征一般都思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题。象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体让读者获得美的享受。这是

8、一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。会愉悦的美感的技巧。 另外，象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而另外，象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言；运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻言；运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。象征是在不能、不敢、不愿的前往往是会出现本体的。象征是在不能、不敢、不愿的前提下运用的写作手法，而比喻的目的只是为了使句子更提下运用的写作手法，而比喻的目的只是为了使句子更加生动形象，属于修辞手法。加生动形象，属于修辞手法。 素材应用素材应用课内素材课内素材再别康桥再别康桥名句：名句：“我挥一挥衣袖，不带走一片云我挥

9、一挥衣袖，不带走一片云彩。彩。”写给徐志摩 那一天那一天，你轻轻地走了。你乘着风你轻轻地走了。你乘着风，悄悄地飞向了苍茫的悄悄地飞向了苍茫的云深处。云深处。 从此从此，地上的人们再看不见你春风似的笑脸地上的人们再看不见你春风似的笑脸，再品不到你再品不到你纯净如泉的真纯净如泉的真，再感觉不到你火焰般的情。再感觉不到你火焰般的情。 从此从此，你不再在凄清的深山中望月你不再在凄清的深山中望月，你不再在没有方向的你不再在没有方向的风中寻梦风中寻梦，你不再在黑夜里黯然地埋葬希望，你不再在沉寂，你不再在黑夜里黯然地埋葬希望，你不再在沉寂里倾听自己的心一瓣一瓣凋落的声响。里倾听自己的心一瓣一瓣凋落的声响。轻

10、轻地你走了轻轻地你走了，在那一天。在那一天。精彩应用精彩应用 你果然化作了一片云你果然化作了一片云，飘向了自由飘向了自由，飘向了安宁飘向了安宁，飘向飘向了无踪。你果然化作了一颗星了无踪。你果然化作了一颗星，驶向了黑夜驶向了黑夜，驶向了光辉驶向了光辉，驶向了永恒。驶向了永恒。 不明白不明白，是命运捉弄了你是命运捉弄了你，还是你捉弄了命运？还是你捉弄了命运？ 你是一只飞蛾吗？凝聚了生命的全部执着与热情你是一只飞蛾吗？凝聚了生命的全部执着与热情，只为只为了那一团绚丽的火苗。你是一朵雪花吗？满含了前世今生了那一团绚丽的火苗。你是一朵雪花吗？满含了前世今生的期盼的期盼，只为了在一只温热的掌心上消融。只为

11、了在一只温热的掌心上消融。你流泪了吗？你流泪了吗？ 在这满是草的土地上在这满是草的土地上，你不该是一株洁白的花；在这满是你不该是一株洁白的花；在这满是沙的海滩边沙的海滩边，你不该是一粒晶莹的珍珠；在这满是星星的夜你不该是一粒晶莹的珍珠；在这满是星星的夜空中空中，你不该是一轮皎洁的月亮。，你不该是一轮皎洁的月亮。 是的，你是傻。这怯懦平庸的人间，存不下彩虹一样的绮是的，你是傻。这怯懦平庸的人间，存不下彩虹一样的绮丽的梦。这安分守己的世上，容不得水晶一样精美的理想。丽的梦。这安分守己的世上，容不得水晶一样精美的理想。 是的，你不应该痴。纯美的爱情是的，你不应该痴。纯美的爱情如同康河的夕阳中的金柳如

12、同康河的夕阳中的金柳的倒影的倒影，永远无法握入掌心。，永远无法握入掌心。可是，可是为什么我的泪会从心底最柔软的地方涌出来？可是，可是为什么我的泪会从心底最柔软的地方涌出来？ 没有和西天的云彩作别，你走了，你悄悄地走了。没有和西天的云彩作别，你走了，你悄悄地走了。 你像一颗绚烂的流星，一瞬间划破了沉闷的天空；你像一叶你像一颗绚烂的流星，一瞬间划破了沉闷的天空；你像一叶小舟，用优美和沉没使波澜不惊的幽水变得生动；你像一只夜小舟，用优美和沉没使波澜不惊的幽水变得生动；你像一只夜莺，用歌唱和忧伤抚慰着无数孤独的心灵。莺，用歌唱和忧伤抚慰着无数孤独的心灵。 你，是真正的诗人。你用你的心、你的情，更用你短

13、暂的生你，是真正的诗人。你用你的心、你的情，更用你短暂的生命写了一首凄艳的诗。命写了一首凄艳的诗。 几十年后，对着长满了青草的坟，我默默地猜着你的眼神，几十年后，对着长满了青草的坟，我默默地猜着你的眼神，你的笑容。你的笑容。 你是否睡得安稳？你是否如愿地做了康河里的一条水你是否睡得安稳？你是否如愿地做了康河里的一条水草？你是否知道这天空还是原来的天空，这松林还是旧草？你是否知道这天空还是原来的天空，这松林还是旧时的松林，只是这世界已不同，犹如沧海幻成了桑田，时的松林，只是这世界已不同，犹如沧海幻成了桑田，而桑田里没有了彩虹似的梦，没有了带露的草花，没有而桑田里没有了彩虹似的梦，没有了带露的草花，没有了像你一样痴傻的人。了像你一样痴傻的人。 我仰起头，用我潮湿的眼睛望着天空。天空里，有一片云，我仰起头，用我潮湿的眼睛望着天空。天空里，有一片云，正悠悠地飘着，那是你吗？正