14白公鹅教案

1、14*.白公鹅【教材分析】这是一篇略读课文，作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头高傲和近乎霸道的特点。课文是从白公鹅走路的姿态和浅水滩活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑，让人感受到白公鹅的高傲；写鹅的活动时，作者抓住了戏水、抢地盘、吃鱼饵等具体事例，突出了鹅无拘无束、近乎霸道的特点。明贬实褒的写法，风趣幽默的语言，是本文写作上的特点。白鹅和白公鹅两篇文章的异同点，主要有以下几个方面：相同点：一是行文结构上的类似，都是先总后分。白鹅以过渡段统领全文，从叫声、步态、吃相三方面表现鹅的高傲；白公鹅则以

2、“海军上将的派头”作为总起，然后从走路的姿态和平日的活动两方面来表现它的海军上将派头。只是白鹅一课线索更清晰一些。二是他们都善于运用明贬实褒的反语，表达作者对白鹅的喜爱之情。不同点：一是语言风格不同。二是描写鹅特点的方式不同。同样描写鹅走路的姿态，丰子恺运用了对比手法，而叶诺索夫运用细节描写，把鹅的走路样子描写得淋漓尽致。【教学目标】1.认识个生字。 2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。 3.通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【教学重点】 通过阅读体会白公鹅的性格特点。【教学难点】 比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。 【课前准

3、备】 1.预习课文，自学生字词。 2.课件 【教学时数】 课时。 【教学过程】一、导入新课，检查预习1.我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，这节课我们再来认识一只白鹅。出示课题，齐读课题。【板书：14*白公鹅】2.出示生字词，检查预习。二、根据阅读提示，确定学习目标1.指生读阅读提示，寻找阅读提示中所给的信息。2.认识本文作者及确定本课学习目标。三、初读课文，整体感知1.我们赶紧走进课文，看老师给你们的阅读提示（PPT）：默读课文，想一想叶、诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，从哪几方面具体描写的？2.学生默读课文。3.交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？4.课文哪里写白公鹅有“海军上将派头”？

4、齐读课文第一自然段板书：海军上将派头出示海军上将图片，说说海军上将派头白公鹅具体表现在哪？【板书：走路姿态 浅水滩活动】5.复习回顾13课提纲（PPT），你发现了什么？（都总的写，都写了步态） 叫声高傲 步态 吃相 不同国家的作者，在写作思路上还真的有点相似，都是先总写，再分着几个方面写。四、抓重点段，进行对比阅读。1.走进课文，究竟是怎样写“走路慢条斯理”？读第2段，哪些地方描写给你的印象特别深刻？2.生交流、汇报。3.随机出示句子;它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步再不慌不忙地把脚掌放在地上鹅的步态更是傲慢了，大体与鸭相似，但鸭的表调急速颇像京剧了的净角出场（1）读第一句，用手演一演。（

5、2）出示13课的句子写步态的，这两句描写有什么不同？【板书：细节描写】小结：不同的作家，写同一个内容，写法也不一样！4.感受了它的步态，我们再来看看浅水滩的鹅是怎么样的？看提示，要求：仔细阅读36自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸引你？请做上读书记号。自由读 交流感受，随机出示语段（它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。）破折号的作用：话题转移。 （有时有时要不） 从这些事中，你感受到这是一只怎样的白公鹅？作者用这些具体事例来表现白公鹅的特点，这种写法叫具体事实描写【板书：具体事例描写】看插图： 此刻

6、，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作 者的口吻把画面说一说。指名朗读，齐读： 读出白公鹅的“耀武扬威”。（干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。）勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？ 在这儿指什么？读读。干这样的事情，还吸引你，为什么？尽管偷偷摸摸，但却是那么光明正大。读到这，你还有什么感受？表面上批评，实际上是喜欢，这样的写法叫明贬实褒【板书：明贬实褒】13课里有这样的写法吗？不同作家写法相似，善于用明贬实褒的方法表达对于鹅的喜爱之情。5.带着作者对白公鹅的喜爱之情再课文第一自然。五、迁移运用、片段练习1.小结：通过这两篇课文的对比阅读，我们知道了描写动物时，我们可以先概括它的特点，再具体从不同方面说明特点。在说明时，除了用对比的方法还可以用细节描写、具体事实描写，如果能用上明贬实褒的手法表达