《垂直与平行》说课稿

1、学习必备欢迎下载第1页垂直与平行说课稿一、说教学理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自 主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 织者、引导者与合作者。这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本 理念之一0基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生从生活 中来，到生活中去。让学生在数学中获取数学经验。二、教学内容：人教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。教材分析：

2、新数学课程标准中将空间与图形安排为一个重要的学习领域，强 调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本课时是在学生已经认识了线段、射 线、直线和角等概念的基础上教学的。教学中让学生在具体的生活情景中，充分 感知在同一平面上两条直线的平行和垂直关系。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和垂直的概念问题及作平行线的问题， 而对课本中垂直线段、点到直线 的距离、平行线间的距离、画长方形等知识留在后面学习。三、说教学目标知识与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直和平行关系， 了解 互相垂直的概念；认识垂线、垂足；认识平行线。学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。思维与发展

3、目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程， 培养空间观念。 情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在， 增 强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点：感知平面上两条直线的平行、垂直关系，认识两线平行、垂直。教学难 点：学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行 线和两线垂直。根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，形成本 课的教学策略。构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即设疑激情-引导探索-应用提高-交流评价。设疑激情：在导课中让学生随意摆俩根小棒，将其位置情况收集，让学生分类。引导探索：

4、组织学生通过观察、思考、交流，理解两条直线在同一平面内的位置 情况有相交、平行两种，垂直属于相交中的特殊情况。让学生通过自主操作、交 流，掌握作一组平行线的方法。应用提高：让学生找找生活中的平行线，体会平行线在生活中的作用。交流评价：在小组交流中让学生认识自我，也学会评价他人。教学最后，我设计 了这样一个环节：各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把 你的收获和感想告诉大家。四、说教学过程（一）设疑激情1、学生随意摆两根小棒，并用直线表示小棒画出小棒的位置情况。（学生画的都 是两条直线不同位置情况，突出教学目标：研究的是两条直线，3、出示两根小棒：质疑：这两条直线在同一平面内吗？

5、鼓励学生摆出不在同一平面内的情况，再问：这两条直线还在同一平面内吗？学习必备欢迎下载第2页4、联系生活：你能在教室里找到在同一平面内的两条直线吗？5、明确学习目标：今天我们就来研究在同一平面内的两条直线的位置关系（二）引导探索1、认识垂直（1）分类：课件出示 9 组两条直线的情况，请根据直线的位置特点分类，并说 说分类的原因。引出垂直、平行。（2）识记：怎样的两条相交的线叫互相垂直？什么是垂足？什么是垂线？2、认识平行（1）引出平行：在同一平面内不相交的两条直线互相平行？补充板书并引出 课题：垂直与平行。让学生说说 1-4 组哪两条直线互相平行？并说出谁是谁的平行线。（2）（课件出示）：说出各

6、图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行线段？（3）（课件出示）：生活中你见过互相平行的线吗？找一找？（4）你能举例说说生活中你见过互相平行的线吗？（三）应用提高1、作一组平行线。请学生利用自己的学具作一组平行线。同桌互相交流方法。2、集体交流：摆：利用两根小棒摆出一组平行线。a.指名学生在黑板上摆。b.出示一张画有几组平行线的纸，让学生在纸上摆小棒。c. 利用这张纸上的平行线：你能找出几组平行线，你能有次序的找吗？ 折：将纸对折形成平行线。画：在有条纹的数学本上画出一组平行线。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的 甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还

7、是没有彻底“记死”的缘故。要 解决这个问题，方法很简单，每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警 句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的 3 分钟 让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等 等。这样,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句,日积月累,终究会成为 一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便 会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。看：出示生活中的相关图例，并要求找出其平行与垂直。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周 看到或听到的新鲜事

8、记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅 可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在 班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还 培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。（四）交流评 价：各小组交流一下你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的 一干二净。造成学习必备欢迎下载第3页这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细