10的分与合（预约课）

1、10的分与合教学设计执教：凌玲 教学内容：数学书第41页。教学目标：1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想， 发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 教学重点：学生有序地探索10的组成。教学难点：有序地说出10的组成，熟练应用。教学过程：一、 游戏引入谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？师生一起做游

2、戏，连续做三四次。提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。二、 自主探索1. 初步感知。要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。反馈：你是怎样分的？（指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）揭示课题：10的分与合。2. 有序探索。谈话：小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起

3、！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？打开书，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。学生活动，教师参与。反馈：你是怎样涂，怎样填的？根据学生的回答，板书：提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，

4、再说给同桌听。擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。三、 巩固应用1. 猜一猜。出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。学生活动。2. 做“想想做做”第1题。先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。3

5、. 做“想想做做”第2题。课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。学生练习后，指名说答案，集体校对。4. 找朋友。谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出19这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。师生一起做游戏。谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小朋友一起做这个游戏。一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出合适的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮流进行。看哪个小

6、组合作得最好。小组活动后，评出合作最出色的小组。5. 有几种分法。课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。四、 课堂总结提问：这节课你学得开心吗？你有什么收获？修改意见：黄晓非：一、 游戏引入谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？师生一起做游戏，连续做三四次。提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花

7、片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。游戏引入之前可以适当复习一下前面学习的数的分与合，调动学生学习的积极性。汪正：1、在开始复习已学的分与合时，要让学生按一定顺序背一背，还可以用对口令的形式进行复习巩固。2、新授部分老师可以带领学生完成第一串珠子的涂色和编写分与合，接下来的部分让学生自己动手涂一涂，编一编，但老师在学生反馈时要注意帮助学生按一定的顺序进行表述，表述要完整。王熠静：2. 有序探索。谈话：小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？打开书，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？要求：你能有

8、次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。学生活动，教师参与。反馈：你是怎样涂，怎样填的？根据学生的回答，板书：提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）此环节建议修改为：学生对10的分与合已经有了一定的感知，并且在第一个引入环节已经进行了许多有关的训练，我认为这里可以更多的放手让学生自己看图说一说，不需要

9、老师过多的扶。或者第一个环节引入时，不要花太多的时间，这样与新授知识有所重复。卞绮：谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。建议：学生涂色后写出数的组成后，又想出了另外4种分法。比较后知道只要记住5种就能记住全部的9种分法。组织学生多形式记忆，最后还可引导学生按顺序读一读，背一背。评课：黄晓非：凌老师这节课注重让学生通过自主探索、合作交流来解决教学重点和难点得出10的分与合的式子，主动构

10、建知识结构。教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。凌老师就是让学生自己涂算珠，并找出规律，然后根据自己涂的算珠总结出10得分与合。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。尤其第1串算珠老师涂后问学生与其它的有什么不同？再引导学生应该怎么有序的涂色。这样学生更容易理解，特别是在他们这个思维不够健全的年龄阶段。凌老师在教学过程中采取多种形式来练习10的分与合，如：女生先背、男生再背、指名背等。把“想想做做”中的习题用活动的形式呈现，通过开火车的形式报答案，并补充安排了学生喜欢的数字卡抽取游戏。汪正：

11、凌老师的亲和力极强，上课教态自然大方，教学目标明确，课堂中让学生自己涂一涂，写一写，共同完成10的分与合。练习形式多样，趣味性强，符合学生的年龄特点，学生的兴趣很浓厚。个人建议：课始复习时可以复习29的分与合，可以让学生按顺序背一背，也可以和学生对口令。在新授完10的分与合以后，让学生多读一读、背一背，按顺序背，同桌背，形式可以多样化，同时也要带领孩子看一看10的分与合有什么特点和规律，教与孩子记忆的方法，帮助孩子更好的记忆10的分与合。王熠静：1.凌老师这节课10的分与合教学环节设计科学，教师的教态亲切大方，教学效果好。2.课前进行珠算练习，体现了珠算与数学的整合。3.从8和9的分与合入手，

12、引出本课的知识，过度自然，学生能前后知识衔接。4.个人觉得在新手部分给珠子涂色时，教师语言略显冗繁，可以更简洁。例如不用每根绳子上的珠子都让学生去数有多少颗，这是一目了然的，只要数第一串就可以了。节约时间让学生更多的训练说分与合。卞绮：优点：1、将珠算练习与数学课集合。 2、组织学生有序地涂色，然后看着珠子写出数的分成。教师由扶到放，培养了学生的学习能力。 3、自己制作课件，使练习的形式更多，练习的量更大，学习效果更好。建议：学完10的分与合后组织学生有序地读一读背一背会更好。教学反思：在新授部分，我一改往日形式，前几次学习分与合，我以不同的形式让学生去分一分，这次我让学生在涂画中学习新知。出

13、示学生熟悉的珠子，让学生先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观察第一串珠子分成哪两部分（左边9颗珠子没涂色，右边1颗涂好了颜色），从那边开始涂色的；在让学生看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？”让学生自己完成接下来的4串珠子。在学生涂好后，提问：“根据第一串珠子的不同颜色，你能把10分一分吗？”填写书上的第一个式子，填后提问：怎么想到这样填的？接下来让学生根据另外4串珠子的颜色，把下面的式子填写好；再让学生说说根据这些式子还能想到什么。最后让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已学过29的分与合，学生各有自己的好方法。有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大的顺序说。这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。在课堂作业中，我发现：到现在110各数的分