唤醒学生的生命自觉

1、唤醒学生的生命自觉摘 要：教育是一门艺术，它不是简单的知识传授， 也不是机械般的重复和练习，而是要唤醒学生的“生命自 觉”，让学生主动、积极地投入到学习中，享受学习带来的 乐趣，自主构建知识体系，化知识的被动接受为主动追求， 掌握学习的方法，促进终身学习的发生。关键词：生命自觉；唤醒；教育 时代在迅猛发展，传统的填鸭式教育的弊端日益凸显， 寻找适合学生发展的教育成为当今社会的热点问题。什么样 的教师，才是这个信息技术飞速发展的时代需要的教师？什 么样的教师，才能带给学生真正适合他们的教育？什么样的 教育，才能更好地促进学生未来的发展？一、唤醒教育的常态 李政涛老师在重建教师的精神宇宙这本书中指

2、出， 教育呼唤生命自觉，具有生命自觉的人，具有对自我生命的 自觉， 对他人生命的自觉， 对外在环境的自觉， 即“明自我” “明他人”“明环境”的特征，教育应该致力于培养学生的 生命自觉， 使他们能够适应时代的挑战和需要。 教育的目的， 就在于唤醒学生的生命自觉。斯普朗格说： “教育的最终目的不是教授已有的东西， 而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。卡尔说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动 另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ”唤醒，应该是教育 的一种常态，它代表着对学生的尊重、信任，尊重学生的人 格，相信学生自身存在着某些等待被唤醒的潜能，付出最好 的灌溉，静待花开

3、。二、唤醒教育需要具有“生命自觉”的教师 在唤醒学生的“生命自觉”的过程中，需要教师本身就 具有“生命自觉” 。教师不断反思、发现自身的不足，重建 自己的精神宇宙， 才能带给学生潜移默化的积极影响。 同时， 也需要教师具有静待花开的耐心，循循善诱，唤醒他们的自 尊和自信，激发他们的学习热情，收获学生的成长与进步。网络、信息资源的发达也为唤醒学生的生命自觉提供了 诸多的便利，三维动画、 VR 等技术可以带给学生更加激烈 的视觉冲击和震撼力，增加了课堂的趣味性和知识的直观 性，在备课中充分利用多媒体教学的优势，整合各方面的资 源为教学服务，可以更好地唤醒学生对学习的热情、对知识 的思考。三、唤醒学

4、生对知识学习的自觉“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要 给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。 ”在 课堂上，也许教师首先需要做的，不是直接灌输知识点，而 是唤起学生对知识的向往，唤醒他们对知识的渴望。 “儿童 是天生的探索者” ，反思教学，科学课中有许多使学生感觉 神奇的实验现象，如何让这些有趣的现象转化为他们的学习 热情，进而成为他们自觉学习、自觉发现和创造的持续动力 呢？我想，这大概是作为一名科学教师需要不断思考、探索 的问题吧。在学习“空气占据空间”这节课时，让孩子尝试自己设 计实验证明空气占据空间，有个孩子举手站起来后直接闭上 嘴巴鼓气，使腮帮子鼓起的实验设计让

5、人忍俊不禁，创意的 想法也打开了其他孩子天马行空的设计技能，为课堂增添了 许多的欢乐，也让我惊喜万分。小学生很多天真烂漫甚至看 似不着边际的想法，正是他们积极思考，并尝试通过思考解 决问题的痕迹。把课堂还给学生，在教学中尝试尽量提供给 学生更多自我发现、自我展示的舞台，给予他们自由生长、 自由呼吸的空间，让他们尝试自己去发现问题，解决问题， 可以更好地激发、维持他们的学习热情，获得自觉学习的持 续动力，进一步唤醒、培养学生的“生命自觉” 。综上所述，教育的本质在于唤醒学生的生命自觉。当具 有“生命自觉”的教师以恰当的方式唤醒学生的生命自觉， 激发起学生学习的兴趣和热情，让学生积极主动将新知识融

6、 入已有的知识体系中，才能使实现教学效果的最大化成为可 能，实现教育的可持续发展。若说教育是一场朴实无华的演 出，我想，那教师应该就是舞台上忘我的舞者，用自己曼妙 的舞步，倾倒万千学子，呼唤学生的“生命自觉” ，使他们 在教育的舞台上展现各自独特的风采，让学生真正爱上学 习，乐于学习，发展生命自觉。 “人生中最神秘的相遇，是 在有人认出我们和我们的能力，点亮我们最高潜能的电路 时。”愿我们都能成为唤醒孩子生命自觉、点亮孩子梦想的 “神秘人”。参考文献：1 李政涛 .重建教师的精神宇宙 M.上海：华东师范大学 出版社， 2016.2 徐建平 .唤醒学生生命自觉，演绎养成教育精彩J.江苏教师， 2012（9）： 26.3 冯现冬 .唤醒生命“自?X”：对教育本质的思考 J.当代 教育科学， 2016 （11）： 30-32.4 王小棉 .用生命教育唤醒孩子的生命自