教学设计方案模板汇编六篇范文

1、【实用】教学设计方案模板汇编六篇为了确定工作或事情顺利开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。那么应当如何制定方案呢？下面是小编精心整理的教学设计方案6篇，欢迎大家分享。教学设计方案 篇1学习目标：1认识9个生字。会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重难点：重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文。教学方法：引导自学、合作讨论、探究法教具准备：卡片、课件、录音带教学过程：第一课时一、游戏导人正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。你们觉得一分钟长吗

2、?(学生自由交谈)是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文一分钟以后，对“一分钟”的体会一定会更深。自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗；(学生读课文，画句子，分组讨论。)二、朗读识字1让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。(3)猜谜语识字：“大门里边是市场(闹)。(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔4、巩固识字。(1)同学之间相互考考生字是否认识。(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。三、拓展延伸课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、

4、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”也应给予肯定。四、课堂评价这节课你有什么收获？第二课时一、创设情境导人新课。二、朗读感悟1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈)2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；（3）派代表到全班交流；（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元“红着脸

5、，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。三、指导写字1、 指导写字分两步进行。（1）、 写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。（2）、 仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好

6、架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市留出足够的空间。2、学生自主练写四、 (三)实践活动1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。附板书设计：7一分钟多睡一分钟 迟到20分钟时间宝贵资料提供者：luyaming教学设计方案 篇2教学目标1有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱学生、执着追求理想的精

7、神。3学习通过几件事写人的表达方法。教学重点、难点1理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。2学习通过几件事写人的表达方法。教学准备写有自学思考题的小黑板。课时安排1课时。教学过程一、导语引题。残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样个人。（板书课题。）二、教师范读课文。思考：课文讲的是谁的什么事？三、学生自读课文。1学生试着自己提出问题。2根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）（1）课文讲了刘老师的哪几件事？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？（3）

8、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？3学生再读课文，并思考上面的问题。4学生分组讨论，然后全班交流。（1）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。（2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。（3）春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己

9、残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。可通过以下两个问题，引导学生谈咸。1课题为什么叫“理想的风筝”？2你从刘老师身上学到了什么？五、课堂小练习。用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。教学设计方案 篇3教学角度：运用多中人称，讲述中国登山队员的壮举。主要教学步骤：1、速读全文，要求学生读出情节发展的几个主要阶段。2、浏览课文，要求学生读出层次详略，注意体味文中的人物描写和景物烘托。3、组织课堂讨论，议说“登上地球之颠”。说读训练实施过程：1、引导学生运用第三人称，概述登山队员突击主峰的经

10、过。2、引导学生运用第一人称，以某一登山队员的身份，讲述登山过程中的所见所闻所历所感。教师布置几个话题供学生思考和讨论：A攀登“第二台阶”，B奔向“地球之颠”，C、刘连满的生命之光。学生自选角色和话题，思考准备。先小组后全班进行课堂发言。3、引导学生谈读后感。4、引导学生朗读景物描写的句子，体会其表达作用。教学设计方案 篇4教学目标：、复习巩固汉语拼音。、初步句式的训练。、初步写左右结构的字。、熟记成语。、朗读背诵诗歌。、按要求连贯地说几句话，写一句话。教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。教具学具安排：小黑板。主要板书：练习。教学时间：三课时。第一课时一、教学第一题、

11、审题。（）指名借助拼音读题目。（）教师讲清题目的要求。、指导。（）指导读字母的呼读音或名称音。（）教学汉语拼音字母歌，熟记字母名称和顺序。（）背诵大写字母，并练习默写。、练习。（）出示卡片，集体练读。（）按字母表顺序背诵。（）默写大写字母。、反馈。（）请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。（）展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。二、教学第二题、审题。教师帮助学生弄清学习要求。、指导。（）。指导学生学习第一组句子。a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。b. 再读句子，想想每句话的意思。c. 这组句子有什么特点？d. 初步认识句式。第一句：用两个句子把意思说明白。第二句：用

12、一个并列复句把两个意思说明白。第三句：用一个单句把句子说明白。（）。指导学习第二组句子。a. 指名朗读，读正确、读流利。b. 分角色朗读。注意语气。c. 师生共同评论朗读情况。、练习朗读。、反馈。用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。三、教学第三题、审题。教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。、指导。（）出示卡片，认读汉字。（）引导学生回忆写字要求和描红要求。（）指导书写。（）学生练写，师巡视。（）反馈。表扬姿势好、写字写得好的学生。第二课时一、教学第四题、审题。、指导。（）。学生自由读成语。（）教师范读。（）学生自由读。（）理解条成语的意思。、练习。（）学生自由练读。（）同位

13、练习背诵。、反馈。（）集体齐背。（）指名背。二、教学第五题、审题。、指导。（）学生自由读。（）教师范读。学生了解诗歌的内容。a. 诗歌写的是什么季节的事？b. 第一、第二节分别写什么？（）学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。（）再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。（）练习背诵。、练习。（）学生自由练读。（）指名读。（）练习背诵，指名试背。、反馈：检查朗读、背诵。第三课时教学第六题一、审题、揭示说话的话题：月号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？、板书课题；老师，祝贺您二、指导、指导观察。投影出示图画，问：

14、教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？、指导说话。（）看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。（）你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？（）分角色扮演老师和学生，练习对话。、句式训练。（）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？（）句子练习。找老师a. 你去送贺卡，怎样找老师？b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？把“找老师”是这部分内容连起来说说。送贺卡a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？b. 全班讨论，板书动词。c.

15、要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？d. 出示句式：我（）地说：老师（）。把“送贺卡”的经过说说。收贺卡这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？句式：老师（）地说：“（）”。、练习说一段话。个别练说、指名说、集体评议。教学设计方案 篇5一、复习巩固，导入新课1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则 两小儿辩日3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道

16、了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习* 读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。* 结合注释，疏通文意（1）对照注释，弄懂词句

17、，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？另一个小孩说：太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：谁说你知道的事情

18、多呢？）3解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：我以日始出时去人近，而日中时远也。依据是：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看

19、法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做光渗作用。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳

20、直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（2）孔子谦虚谨慎、实事求是， 尽管学识渊博，可是仍然知之为知之，不知为不知，引导体会学无止境的道理。5复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。教学设计方案 篇6教学目标1 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能

21、运用。2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3积累语言。谈话导入1了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件出示季羡林生平及主要经历。2呈现季羡林作品永久的悔片段：（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边”（2）学生默读，交流感受。（3）出示课题。季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。出

22、示课题怀念母亲板书）读，读出“怀念”的情感。（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲。初读课文1自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如，题目的双重含义。以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”品读课文（一）抓课文主线。母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心

23、头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。1从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）2朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）（二）品读思母之情。1自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。课件出示资料1：到了中秋节农民嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月

24、饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开

25、这个世界。（1）学生浏览以上资料谈体会。（2）联系“11月18日”的日记谈理解。指读或师范读。说说感受，谈谈作者思母的原因。教师相机引读：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。”（三）品读思国之情。母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲）1动情地读一读季老的几段日记。2说说祖国母亲频来入梦的原因。3读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（1）谈谈体会，或是质疑。（2）常人觉得凄凉，