《整理与复习(一)》

1、课时教学计划主备人： 施教时间：年_月_日单元第二单元课题整理与复习共几课时3课型 复习课第几课时1教学目标知识与能力通过整理本单元的内容，使所学知识更加条理化，提高 学生有序思考的能力。过程与方法感受解决问题策略的多样化。情感与态度通过与同伴的交流、合作，获得成功的喜悦。重点思考、整理已学的内容难点对知识进行有序整理教法引导教学法学法小组合作教学 准备实物投影仪预习 设计复习面积概念、平行四边形、三角形与梯形面积计算公式教学过程施教者调整、回忆旧知师：这节课，我们一起来整理和复习第二单元一一图 形的面积（一）。（板书：整理与复习（一）师：请同学们想一想，我们在第二单元中，都学习了 哪些内容？

2、（约2分钟的思考时间）（在学生汇报时，教师同时用简炼的文字将学生的叙 述罗列出来，以便后续让学生进行整理）二、整理归纳师：看来，同学们的记忆力还真不错！不过，你们有 没有发现其中的问题?（从板书中，学生很容易发现刚才的回答没有一定的 顺序，也没有进行归类，记忆起来很不方便。）师：那你们能不能想办法克服这些缺点？下面请同学 们以小组为单位，把所学内容进行归类整理，并要体现出 知识之间的前后联系。具体整理时，形式不限，可以是文 字、表格、图画、图文结合等。（学生交流，教师巡视、指导，重点要突出：图形面 积的比较、面积公式的推导、面积的计算）师：小组完成任务后，请同学们先在小组里说一说你 们是如何整

3、理的？为什么要这样整理？（针对本班学生思维活跃，但表达能力欠佳的情况， 在这里有意识地为学生提供表达、 交流的机会，取人之长， 补己之短，在叙述的过程中，使整理的内容更加条理化、 清晰化。）师：下面我们请几个小组上台来展示一下他们的作品， 台下的同学进行评价。（教师在巡视的过程中，选择几个典型的小组，并让 他们在实物投影上展示本小组的作品，学生在评价的过程 中感受每幅作品的优劣，使整理的内容不断趋于完美，对 知识之间的前后联系也更为深刻。）师：请同学们把你们整理过的内容和黑板上未经整理 的内容对照一下，你有什么感觉？（由于学生有切身体验，会明显感觉到经过整理的内 容有层次、有条理，体现出知识之

4、间的前后联系，使用起 来更方便。）师：下面把你认为最好的一种整理方法写在教材的空 白处。三、交流策略师：在这一单元中，你学习了哪些解决冋题的策略？先在组内交流，要注意表达的准确性和完整性。师：请每个小组选出你们认为最好的两个策略进行汇 报。师：从刚才的介绍中，请选择23条你认为最实用的 策略，记录在教材的空白处。【板书设计】【教学反思】课时教学计划主备人： 施教时间：年月日单元第二单元课题整理与复习（一）共几课时3课型复习课第几课时2教学目标知识与能力在掌握平行四边形、三角形与梯形面积计算方法的基础 上，进一步解决有关面积计算的实际冋题。过程与方法增强学生自主探索、合作交流的能力。情感与态度在

5、活动中获得探索冋题成功的体验。重点采用列方程的思路解决问题难点能建立等量关系，求出冋题的解。教法引导教学法学法小组合作教学 准备实物投影仪预习 设计复习平行四边形、三角形与梯形面积计算公式教学过程施教者调整一、回顾旧知师：请同学们回顾一下，在第二单元中，我们主要学 习了哪些内容？（本单元学习的主要内容有：平面图形面积的大小比 较方法、平行四边形面积的计算方法；三角形面积的计算 方法及梯形的面积计算方法等）师：这节课我们就利用这些知识进一步解决一些实际 问题。二、实际应用1独立完成32页第1 2、3题。（在指导学生解答时，需要学生善于运用举例的方法， 即根据题目中的要求，罗列符合条件的数，然后再

6、逐步进 行筛选。）（第3题 学生在解答本题后，教师应组织学生讨论这 四个图形变化之间的关系，特别是三角形、梯形与平行四 边形的关系。如果有条件的学校，可以运用活动教具的演 示，先出示平行四边形，然后逐步减少上底的长度，直至 上底为零。通过这种演示，可以让学生较深刻地体会到这 三种图形的关系。）2独立完成32页第4题。师：在练习中你发现了什么？（讨论：三角形、梯形与平行四边形的关系。估计图 形的面积是帮助学生建立图形大小空间观念的基础， 为此，在先测量图形底与高，后计算面积的题目中，都应该组织 学生先估一估面积，然后安排测量与计算的活动。）3独立完成32页第5题。师：说一说：你是如何估计的？（根

7、据已知的面积与 其中一条底（或者高）求三角形的另一条高（或者底）， 是一种逆向思维运用三角形面积计算的方法，可能有些学 生会产生一定的困难。为此，解决类似的问题，本教材均 采用列方程的思路，通过建立等量关系的方法，求出问题。 ）4独立完成32页第6题。（根据已知的面积与其中一条底（或者高）求三角形 的另一条高（或者底），是一种逆向思维，有些学生可能 会出现一定的困难。为此，采用列方程的思路解决类似的 问题，即通过建立等量关系的方法，求出问题的解。如学 生有困难，教师可适当提示）师：（在学生练习后）谁能说一说本节课的收获。【板书设计】【教学反思】课时教学计划主备人： 施教时间：年_月_日单元第二

8、单元课题整理与复习（一）共几课时3课型复习课第几课时3教学目标知识与能力在掌握平行四边形、三角形与梯形面积计算方法的基础上，进一 步解决有关面积计算的实际问题。过程与方法增强学生自主探索、合作交流的能力。情感与态度在活动中获得探索冋题成功的体验。重点进一步巩固和深化平行四边形、三角形与梯形面积的计算方法难点底和咼变化了，面积如何变化；铺地砖冋题；教法引导教学法学法小组合作教学 准备实物投影仪预习 设计复习平行四边形、三角形与梯形面积计算公式教学过程施教者调整师：请同学们回顾一下， 在第二单元中，我们主要学习了哪些 内容？（本单兀学习的主要内容有：平面图形面积的大小比较方法、 平行四边形面积的计

9、算方法；三角形面积的计算方法及梯形的面积 计算方法等）师：这节课我们就利用这些知识进一步解决一些实际问题。（一） 32页第7题1 生独立思考后完成在练习本上。2 小组交流：你发现什么？并说明理由。（学生从计算结果上很容易发现：梯形的面积不变。关键是引导学生深入思考：为什么梯形的上底和下底的长度都发生了变化， 而面积却没有变？）3.全班汇报、交流。重点：为什么梯形的面积不变？（经过与同伴的讨论、交流，学生应该能够关注到梯形上、下 底和的变化情况，在语言表达方面也会更加完善：虽然梯形的上底和下底的长度都发生了变化，但上、下底的和保持不变，所以梯形的面积也就不会变。）4.验证师：你们的发现是偶然的巧

10、合， 还是存在一定的规律呢？请同 学们把“ 2cm”换成其他数据来检验一下？师：谁来汇报一下检验的结果？（部分学生汇报之后，教师可追问：有没有不同的结果？再次 证明这一发现是正确的，并不是偶然的巧合。）5变化条件师：如果上底增加 2cm,下底减少3cm,梯形的面积是多少？先算一算，然后再比较一下，梯形的面积变了没有？追问：为什么梯形的面积变了？（如独立回答有困难，可让学生在小组交流后再回答。由于学生有前面的基础，应该能从“梯形上、下底和的变化情况”这方面 考虑。）师：谁能试着说一说，梯形的面积在什么情况下是不变的，在什么情况下是变化的？（二）32页第8题1. 学生独立完成。2. 全班汇报交流。

11、3. 学生质疑。（选取与此题相关的问题，力争让学生自己去解决。有的学生可能会提出：为什么梯形的上底和下底的和不变，面积也不变？而平行四边形底和高的和不变，面积却变了？如学生没有提出这一问 题，教师可直接提出。）4. 讨论为什么梯形的上底和下底的和不变，面积也不变？而平行四边形底和高的和不变，面积却变了？（学生经过讨论，应该能够得出：梯形的面积跟上底与下底的 和有关，而平行四边形的面积跟底与高的和无关。如有困难，教师可进行适当点拔。）（三）32页第9题1. 学生独立完成。2. 汇报方法。（学生解答本题的一般思路是人行道的面积除以每块地砖的面积，即：（1800 X 400）十（30 X 30） =800 （块），此方法对于 学生来说并不难。但本题由于人行道的宽是4m,因此地砖不能完整地进行排列。为此，可让学生进一步研究地砖的实际排列情况。）3 小组交流：地砖是如何排列的？（教师提示：可以用画直观图的办法。）4 小组代表上台讲解。5 师生共同评价。（四）32页第10题1. 学生独立思考2. 交流方法3 小结：寻找“万能钥匙”的基本策略是运用筛选法。根据 本题提供的条件，先确定两位数，然后根据“