13音乐巨匠贝多芬

1、13音乐巨人贝多芬【教学目标】1. 知识目标 积累词语，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等词的读音、词义，并 学会运用。 理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。 理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所 蕴含的情感。2. 能力目标 体会课文中出色的肖像描写和语言描写， 掌握作者高超的肖像描写技 巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征， 通过语言描写展示人物内心世界 的写作方法。 揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。3. 德育目标学习贝多芬与命运抗争的顽强精神， 培养学生乐观的人生态度，人人争做生 活中的强者。【学情分析】教学内容分析：本单元的内容是人类历史中

2、杰出的人物， 单元提示里说到学习本单元的学习 目标是“学习他们的精神”、“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”， 这就是要培养学生的文化情怀和文化理想，启发学生去追求非凡的人生价值，音 乐巨人贝多芬虽然是自读课文，但一样具备这这一内涵另外，课本中每一篇对 人物的描写各有不同，本文有鲜明的特色，是学生学习人物描写的以个绝佳范本学生情况分析：这篇文章表现得人物精神性格虽然非常深刻， 但比较泛，是常见的模式化的， 因此七年级下学期的学生读这样的文章完全是没问题的，关键是引导到点上相对 来说，学习本文的人物描写更为困难，这涉及到对人物性情内涵的认识和分析， 对人需有客观而深刻的看法，当今教育体制培

3、养的学生到初中很少能具备这个能 力【教学重点】1. 学习肖像描写的技巧。2. 理解贝多芬的精神世界。【教学难点】理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。【教学方法】1. 文献法。课前要求学生查阅（图书馆或网络）贝多芬的相关资料，课上交 流，以便更好地理解课文。2. 品读法。好文需细品。文中有许多语义较为艰深的语句，教师宜引导学生 反复揣摩。3. 讨论法。在学生互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思 考，我释疑”，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主 人，课堂的主角。【教学课时】一课时【教学过程】课前听写检查预习1.女佣 2.门槛 3.厌恶 4. 捏

4、弄 5.惹人注目 6. 杂乱无章 7. 徒劳8.零乱不堪 9. 重荷 10.清晰可闻 11.下颏 12.深邃 13.坚韧无比14.踌躇 15.蓬勃 16.锁闭 17.丧失 18.头颅 19.磐石 20.喧嚣一、音乐导入师：同学们，在今天上课之前，首先让我们来欣赏一段音乐。 （出示课件） 师：大家好像都已经完全陶醉在这动人的旋律之中了， 但你们知道这段音乐 叫什么名称吗？生（齐说）：命运交响曲！师： 对！这就是不朽的乐章命运交响曲 。每当这激越高昂、荡气回 肠的旋律在耳畔响起， 我就仿佛看到一位老人， 正顽强地与不幸的命运作殊死的 搏斗，这位老人就是音乐巨人贝多芬。现在，让我们一起走进他的内心世

5、界吧。 （板书课题）二、人物简介师：著名文艺大师丰子恺先生曾经这样评价贝多芬， 他说：“贝多芬的伟大， 绝不仅在于一个音乐家， 他的音乐是他的伟大灵魂的表征， 他的音乐是灵魂的声 响。”下面，让我们来看一看贝多芬所走过的人生历程。 （多媒体出示：贝多芬（ 1770 1827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。 他出身于波恩的一个音乐世家， 年少时便显露出音乐上的天赋， 8 岁就开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上 取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。 28 岁开始耳聋，晚年全 聋，与人交流时只能借助于纸和笔， 但他却以惊人的毅力，克服了许多常人难以 想象的困难，创作出了大量不朽的

6、音乐作品， 对后世产生了极为深远的影响。贝 多芬的一生， 是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生， 是对人 类作出杰出贡献的一生。 ）（学生齐读最后一句）三、整体感知 速读课文整体把握文意师：贝多芬经历坎坷，一生的故事数不胜数。大家已经预习了课文，那么，作家何为的这篇散文选取的是一件什么事呢？让我们再次快速阅读本文，然后以“读了这篇文章，我知道了本文讲的是 ”句式说话。生1:读了这篇文章，我知道了本文讲的是客人拜访贝多芬的事。师：你概括得很精炼。生2:读了这篇文章，我知道了本文讲的是贝多芬接待来访者的事。师：你是从贝多芬的角度来说的。生3 :读了这篇文章，我知道了本文讲的是一位客人

7、采访贝多芬，并与贝多 芬热烈交谈的事。师：你概括得很全面。四、研读探讨思读课文一一畅谈阅读感受师：同学们，这篇文章构思精巧，意境深远。你读出了什么呢？请大家找出 自己感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，畅谈自己的 感受，然后全班交流。（学生小组内合作探究）生1:我们小组找的句子是第97页中间的“我有时不免叹息，我真软弱 一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”师：为什么是这一句呢？生1：因为如果一个音乐家没有了听觉，就不能知道自己的曲子是好是坏， 就不可能达到最高境界，而贝多芬却能写出这么多这么好的曲子，他克服的困难 是常人难以想象的。师：你真是贝多芬的知音啊！生2：我们小组感

8、触最深的句子是第 22段“你可能想到我一一一座已倒落 了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”因为这句话表明了贝多芬对 生的渴望，同时也表现了他同艰苦命运作斗争的坚持不懈的精神。师：“熔岩”在这里指的贝多芬的创作激情；“熔岩要喷发”，他心中的创作 激情是不可抑制的。这表现了他与不幸命运作斗争的决心。生3：我们小组找的是第18段中的“我将永远听不见音乐，但是在我心里 发出的回响，比任何乐器演奏的都美。”因为从这句话可以看出贝多芬的耳朵虽然 聋了，但他的心里却充满了自信。师：贝多芬虽然耳朵听不到音乐，但他却用心去感受音乐。生4：我感触最深的是文章最后一段：“听我心里的音乐！你不知道我心里的

9、 感觉！ 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！ ”这句话表现了贝多芬坚 强、有毅力。也告诉我们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。师：你理解得很深刻， 贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在 贝多芬的笔下和心里， 已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符， 却不 能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心中的音乐。 精读课文体会描写妙处 师：我们常从外貌、语言、动作等方面来刻画人物。本文在人物的外貌描写 方面有独到之处，通过外貌描写， 揭示了贝多芬的精神世界。下面让我们精读课 文第69段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，全班交流。生 1：我找的是第

10、6 段中的“ 一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔。 ” 师：这是从身材方面来描写贝多芬。生 2：我找的是第 7 段中的“他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色 的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁 的。”师：这是从服饰方面来描写贝多芬， “陈旧”、“不整洁”的衣服表现了贝多 芬的不修边幅。生 3：我找的是第 9段中的 “他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力 量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼 睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光； 长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着 略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 ”师

11、：你能不能作一些简要分析呢？生 3：这一段外貌描写表现了贝多芬的顽强的毅力。 师：对！作者抓住了人物的特点： “蓬勃的头发”、“深邃的眼睛”、“凝重不 可逼视的光”、“紧闭的嘴”，这一切都显示了贝多芬面对不幸遭遇却不妥协、不 屈服的抗争意志。 让我们大声朗读第 9段，再一次回味作者传神的外貌描写。 （生 齐读第 9 段）五、写作训练 师：何为老师为我们展示了抓住个性特点、 揭示精神世界的人物外貌描写的 好方法， 那么就请同学们借鉴课文描写人物外貌的方法， 写一段描写老师外貌的 文字，然后请其他同学猜一猜，你写的是哪一位老师。师：要求：用五、六句话勾勒出人物的外貌，不需要太长，但一定要抓住人 物

12、的个性特点。检验的标准，就看其他同学能不能一下子猜出你写的是谁。生 1：他的身材很高大，五官端正，脸上常带着微笑，额头下面有两道极浓 极黑的眉毛，一双有力的大手， 上课时常做出各种夸张的手势，走起路来健步如 飞。师：你抓住了身材、眉毛等特点，你们猜一猜，他写的是谁？生（齐说）：语文老师！（生1点头表示肯定）生2:他有着长而圆的脑袋，一双炯炯有神的眼睛下面，有一个长而尖的鼻 子和一张不大不小的嘴，最惹人注目的是他的头发， 像是一朵枯萎的花，显得十 分稀落，惟有边上的一圈，略显茂盛。（全班大笑。注：数学老师有些秃顶）师：你抓住了人物最显著的特点，大家猜一猜，他写的是哪一位老师？生（大声齐）：数学老

13、师！生3: 一位四十多岁，大腹便便的老师向我们走了过来，他个头高高，两肩 宽阔，头发却有些卷曲，一脸严肃，面色红润，中间点缀着几颗黑痣。师：你观察得很仔细，描写也很全面。那么，请同学们猜一猜，他写的到底 是哪一位老师呢？生（齐）:政治老师！（生3点头）六、延伸拓展1、感受贝多芬师：现在，让我们结束我们的写作训练之旅，来深刻领会文章的内涵吧！首 先，让我们再一次聆听这不朽的乐章，再一次深入到贝多芬的灵魂深处。教师再次播放命运交响曲，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。2、畅谈贝多芬师：学习了这篇文章，你是否对贝多芬有了更新更全面的认识呢？现在请同 学们就“我心中的贝多芬，是一个 的人。”这个话题

14、，畅谈对贝多芬的认识、评价。生1:我心中的贝多芬，是一个坚强、有毅力、严肃、外表冷漠、内心充满 激情的人。师：你对贝多芬认识很全面。生2：我心中的贝多芬，是一个意志坚强的音乐家。 师：你认识到了贝多芬最大的特点。还有谁补充？生3：我心中的贝多芬，是一个面对噩运，毫不屈服，顽强斗争的人。 师：你概括得非常精辟。3、学习贝多芬师：对于一位音乐家来说，最在的打击莫过于耳朵听不见音乐， 但贝多芬并 没有在这巨大的打击之下消沉下去，而是敢于面对困难，用“心”去观察和思考 人生，进而把这种思考付诸音乐，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。因此，“我心中的贝多芬，是与苦难和命运顽强斗争的贝多芬”，可以说，正是

15、苦难， 炼就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成全了贝多芬的不朽。那么你是怎样认识苦 难的呢？请谈谈你对“苦难”的认识：以“苦难”为话题，每人说一句话。我们看哪 一位同学的话最深刻，最富哲理，最有创意。生1：苦难也许是人生最宝贵的财富。师：你说得非常好。生2:苦难只是一层薄薄的黑纸，它挡住了我们的视野，只要你不停地去捅 破它，灿烂的阳光将会重现在你的眼前。师：你说得很形象。生 3 ：苦难是知识海洋里阻碍我们前进的礁石，只有穿越它，我们才能到达 成功的彼岸。师：对！克服苦难，才能成功。生 4 ：苦难好比一位武士守护着成功之门，我们只有拿起顽强拼搏的利剑击 败武士，才能开启成功之门。师：这个比喻非常新颖

16、。问天下谁是英雄？战胜苦难的勇士也。师：刚才，同学们都发表了自己对苦难的认识， 有的同学感受还非常的深刻， 在这节课的最后，让老师送给大家几句话来一起共勉吧。（多媒体出示： 苦难 ,是一济良药 , 让我们的身心更加壮实康健； 苦难，是块磨石，让开拓的利剑更加光茫四射；苦难，是一笔财富，让我们的人生更加亮丽多姿。让我们扼住命运的咽喉，永做生活的强者吧！ ）（学生齐读一遍）七、课堂小结。小结：有人说，“苦难是人生中最好的学校” ，也有一句歌词这样唱到： “不 经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功” ，音乐巨人贝多芬用他的一生 和他的作品为我们做出了最好的诠释。 是的，人生旅途中不可能没有失败

17、和挫折， 就让我们像贝多芬一样， 去坦然面对各种苦难和失败的挑战， 做一个真正的强者 吧！下课！ 【课后反思 】这是一篇自读课文，我原以为非常简单， 一节课就可以轻松完成，但通过深 入解读文本，才发现文中竟有许多学生可能难以理解的句子。 我是越挖越深，越 理越多，真要让学生将每句话的丰富内涵全都理解透彻， 可不是一件很容易的事。 于是我决定大胆取舍， 将那些难句理解的主动权交给学生， 而重点突出以下三个 方面：1、通过音乐来感悟贝多芬的内心世界。贝多芬被公认为是世界上最伟大的 音乐家。 关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身， 有崇高的理想 和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈

18、不挠的毅力。他以深刻、锐利的 眼光，敏感地把握住了时代和社会的脉搏， 他的作品不仅体现了他巨人般的性格， 而且反映了人民的苦难、 奋斗和希望，因而具备了鲜明的社会性和深刻的哲理性。 他为人类留下了一笔永恒的宝藏， 对世界音乐的发展产生了巨大的影响。 我认为， 音乐是无声的语言，特别是当慷慨激昂的命运交响曲响起的时候，我想：每 一位听到这旋律的人都会被其中那种与命运不屈抗争的顽强精神所感染，因此， 我在课前导入环节和体会贝多芬的精神之前两次让学生感受命运交响曲 ，应 该说受到了较好的效果，有许多同学都被感染了。2、揣摩文中外貌描写的句子，并活学活用。本文的作者显示了高超的肖像 描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对 贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、 个性气质和特有的精神世界：他 那“十分陈旧， 甚至是不整洁的”衣饰， “拖在衣服后面的”“早已失效了”的 助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然 而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩， “有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的 嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。 学生通过体会这种 描写人物的方法，来学习模仿这种方法，形成自己的能力。的确，有些