《连通气球》学案

1、连通气球学案师：我当学生的时候相当幸福，天天玩，从小玩到这么 大。通过玩，我学到了好多知识，好多本领。今天我就带着 大家玩一回，好不好？生：好！师：欢迎不欢迎？生：欢迎！师：怎么表示呢？（学生鼓掌）师：玩什么呢？我带来一个玩具。（出示气球）生：气球！师：谁会玩？（学生举手）师：不举手的是不是不会玩气球啊？举手不见得是要发言，只表示我会玩，我请一个同学玩一次。（指名）你来！大家看他怎么玩啊！生：（上讲台吹气球）用线把口系住可以当球踢。（生笑） 师：还有别的玩法吗？生：首先像他一样把气球吹起来，然后一放。师：好，你来试试！（学生上台，先吹气球，然后松手，气球飞跑了）师：你说这里有什么道理吗？生：这

2、是物体的反冲。师：你们学过反冲。生：老师讲了一下。师：一下？生：老师讲了大半节课。（生笑）师：你们讲了反冲，我这里也有一个反冲。（出示气球反冲车，吹气球放气后，载着气球的小车在桌上跑）如果桌 子长，小车还可能走很远。这是什么道理？生：反冲。师：我这里还有一个气球的玩法 （气球上系着一个哨子， 吹气球，气球放气吹响哨子，学生大笑） ，我从小就爱玩这 个。我把气球吹起来了，气球把哨子吹响了。还有一个玩法。（将气球放在裤子上摩擦，然后掌心朝下，气球贴在掌心下）生：摩擦起电。师：（将摩擦后的气球放在额头，气球贴在额头上，学 生大笑）这个你们没玩过吧？（又拿出一个气球口系着光碟 的装置）生：玩过。师：（

3、指一学生）你玩过？你来。（学生吹气球后，将光碟放在桌上旋转）师：你知道这是什么道理吗？生：这也是一种反冲。师：还有别的同学解释吗？ 生：因为桌面和光碟之间有滑力，有气，很有点气垫船 的味道，它就能自动在桌面上行进。师：同意他的说法吗？生：同意。 师：很好。气球充了气以后，它就往外跑，从口子里出气，出气后就在桌面和光碟之间产生一层空气的垫子，我们 把它叫做气垫，气垫船就是这个道理，回家后自己玩一玩。生：我有一个问题，为什么它不往天上冲？ 师：它为什么不上去，是吧？你回去研究研究。我想这 盘子太重了，气球往外冲的力量不足以把它带上天去。今天 还有一个新玩法，你们肯定没玩过。假如给你一根管子（在 黑

4、板上画塑料管） ，两个大小差不多的气球，其中一个气球 吹得稍微大一点 （在管子一端画大气球） ，用绳子把它系牢， 另外一个气球稍微小一点（管子另一端画小气球） ，也用绳 子把它系牢。 那么，一个大一点的气球， 一个小一点的气球， 通过一根管子连接起来了，里面的气就会连通，是吧？当连 起来的时候，这两个气球会有什么变化吗？生：我猜，大的会变小，小的会变大。师：（板书：1大的变小， 小的变大） 同意他的意见吗？ 生：不同意，小的会越来越小，大的会越来越大，因为 大的压力小一些，小的压力大一些，所以小气球里面的空气会往大气球里面流。师：喔，你是这样想的。 （板书：2小的更小，大的更 大）生：我认为大

5、的和小的都不变。 （师板书：3不变）生：大的变小，小的变大，最后就变得一样大。 （师板 书：4一样大）生：我认为大的变得小一点，小的也变得小一点。 师：都变得小一点，那么气跑到哪里去了？ 生：跑到管子里去了。 （师板书：5都小一点） 师：到底哪种情况是正确的呢？哪种情况的可能性大一 些呢？生：让实验来证明一下，因为事实胜于雄辩。 师：在做实验之前，我要做到心中有数，现在在座的是49位同学，每个同学拿一种意见出来，我现在统计。同意第 一种“大的变小，小的变大”的举手（l人举手），还有没有 同意他的意见的？ （没有） 一个同学的意见不见得是不对的。同意第二种意见“小的更小，大的更大”的同学举手。（

6、1人举手）同意第三种“不变”意见的，7个同学。同意第四种“一样大”的同学，39人。同意第五种“都小一点”意见的，l人。怎么办呢？生：实验。师：我们通过实验来看一看，到底哪一种意见对，很可 能真理在少多数面我们该数人手里。实验是这样做的，我先说一下，你们 再做。两个同学一个小组，信封里准备好了两个气球，一根 管子，还有三段棉纱线，你们两人要商量实验怎样才能做成 功。我不教你，让你自己去研究自己去探索，到底这个实验 怎么做才行，吹起气球往管子里一安，气肯定会跑掉的，你 怎么办？想些办法，克服困难把这个实验做成功，看哪个组 能够做成功。好不好？生：好。师：当然，有困难你可以提出，我可以给你出出主意，

7、 但不要指望我帮你忙， 要自己想办法把这个实验做成功。 你 要在让它们通气之前，想办法让它们先不通气， 各自不连通， 然后站起来拿给老师看，再让它们连通。现在开始。（学生实验。每组2人，先吹一个气球，系在管上，封 住管口，再吹另一个气球， 系在管子的另一端， 然后站起来， 解开线，给大伙看）学生实验中，主要对系气球和不让气球跑气感到困难， 老师鼓励他们“怎么想办法？”一些小组的气球破了，线系 成死结解不开，教师给他们提供气球、线等材料上的帮助。师：暂停一下。可能有的组还没有做完，做完、做成功的同学举手师：（大多数组同学举手，老师将其中一个小组的装置 拿上讲台）其他组的同学把气球的气放掉，然后把

8、管子和材 料都放在信圭寸里装好。（学生收拾材料）师：现在发表一下你们通过实验的结果吧！生：我们这个小组的实验结果，应该算是第二种“小的 更小，大的更大”，这点我就不知道是器材的原因呢，还是 什么师：不知道什么原因？生：对。师：反正是这个结果。（指另一组）你们组呢？生：我们组也是第二种情况。 我发现大气球压力小一些， 小气球压力要大一些，所以小气球里的气就往那边跑了。师：跑到大气球里面去了？生：嗯。师：（指另一组）你们组呢？生：我们组的结果是第三种答案“不变”。师：（拿起讲台上的一组装置）你们看，他们一开始吹 起来就是这样的，那么，到现在还是这个样子。这种情况其 他组还有没有？（两组学生举手）你

9、们组也是不变？吹起来 是多大还是多大？生：我们组开始没有系紧，它们放了点气以后就没变了。师：我们现在来看，实验结果到底怎么去说呢？生：我认为真正的结果应该是第二种“小的更小，大的 更大”。它们不变，我猜想可能是口水流多了。（大笑）师：对，你可以猜想。生：我觉得两个气球里面都有气，做实验时先把气球吹 起来，然后把口子捏住，它的气会往外喷，中间用一根管子 让它们对流，两个气流就互相顶住了，所以才不变。师：还有没有解释的？生：我认为应该是不变。因为就算两个气球一个大一个 小，它们喷出的气应该是一样的。师：好，你过来！（学生上台，老师把装置上的一个气 球拆下给她，装置上还有一个吹大的气球）你把它吹起来

10、。（学生吹起气球， 和老师、 另一个学生一起将气球接到管子 的一端） 好，我们来看结果。（小气球变瘪了）是一样大吗?生：老师，气球的一端漏气。 （笑）师：我们就是不下课也要把实验做成功。（拆下小气球，交给同学重吹，再系）还漏气吗？生：不漏。师：好，我们看结果怎么样？（这时小气球更小）生：这时小气球变小了，但大气球那边还是不变。师：多少还是有一点漏气，但小的肯定是小了。生：我想问一下，那小的气球里面还有一点气，这是怎 么回事?师：不会瘪得一点儿气也没有，是吧？生：我可以解答刚才同学的这个问题。小气球里面还有 一点气，是因为小的气球没有压力了，所以气就过不去了。师：只能保持这样的状态了。其他组是不

11、是这样？生：是。师：好，现在我们通过研究、做实验，这个结论可以怎么写了？生：小的更小，大的更大。师：（板书：小的更小，大的更大）这句话和刚才我们 写的这句话（指开始猜测的第二条）有区别吗？生：没有。师：一样吗？生：一样。师：没有任何区别？刚开始的时候你就那么肯定，就是 这样？生：开始我们其实只是猜想而已，现在我们是通过实验 证实得到的。师：经过实验证实所得到的这个结论，和刚开始我们猜 想的这个话（手指第二条猜测“小的更小，大的更大”板书） 一样不一样啊？虽然话是一样的，你们心里想的情形一样吗？ 现在能肯定是吗？生：能。 师：刚才我们说这句话时能肯定吗？ 生：不能。师：谁说的这句话（指“小的更小

12、，大的更大” ），站 起来！（学生站起来）你一开始就认为是这样的？生：开始是猜测。 师：估计，是不是？ 生：我认为是气压的原因，所以我才认为是大的更大， 小的更小。师：那么，一开始我们统计了一下，只有他一个同学提 出这种想法，我们绝大多数同学是这个（指“一样大” ）想 法。我们通过上课研究，你们有些什么想法？有些什么感想？生：我的体会是理论研究要与实际相结合。 （生笑） 师：理论研究要与实际相结合啊？还有谁想发表一下自 己的看法？生：我的看法是， 凡事都不能凭猜测， 还要体会和验证。 生：实验时要掌握一定的方法。生：我得到一个启示，就是事实胜于雄辩。 生：我认为真理不是都掌握在大多数人手里。

13、（大笑） 师：同意他的意见吗？生：同意。师：鼓个掌吧！ （学生鼓掌）师：所以可能有些时候真理没在大多数人手里，大伙儿 都这么想也不见得准对，是不是？那么，怎样才能算对呢？ 生：要凭据亲身的体会，还要做实验证明。师： 以前你们是不是像我这样上课呀？今天我给你们上 这样一节课，对我这样上课你们有什么想法？给我来个评价 怎么样？生：以前老师上课是老师做实验同学们看！很少让同学 们自己做。这一次是同学们自己做实验，老师并没有怎么做 给同学们看，这样可以让我们有亲身的经历。生：平时看老师做实验的时候，就是照着老师的样子去 模仿着做。老师一旦没有讲或做一遍的话，实验大多是要失 败的，这次告诉我们做实验一定

14、要想法子，尽量用较少时间 做成功。生：我觉得真理是通过自己亲身经历体会才能得到的， 如果光看别人做，是难以知道其中的奥秘的。生：我认为路老师很会调动学生的积极性。让学生自己 动手做，在玩中学到知识。师：非常荣幸。生：姜还是老的辣。 （哄堂大笑）生：路老师上课有点幽默，善于调动学生的情绪，还有一点不好的是，路老师上课有时喜欢喝水。 （笑）师：接受你的批评（竖起大拇指） 。没有办法，教学41年，养成了一个职业病，就是慢性咽炎，总是口干，所以总 是喝水，对不起你了。今天这节课就上到这里，行吗？好像 还缺点什么？生：题目。师：这课叫什么题目好？生：不知道。师：有知道的吗？随便取，只要跟咱们的课沾点边的就 说。生：就叫“玩”O师：到底玩什么呢？别人说上了一节玩课。生：玩气球。师：开始我们是玩气球，可我们主要的是玩这个（指黑 板上的连通气球圈）。生：就叫压力。师：什么压力？生：大气压力。师：是大气压