《狼和小羊》第二课时教学设计2份

1、i来源网络整理，仅供供参考狼和小羊第二课时教学设计2份狼和小羊（苏教国标本教案多篇）教学目标：1.1.深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。2.2.积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。3.3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。教学过程：一. 复习引入1.1.上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说 这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？反馈：a a：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物）b b:（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜）2.2.今

2、天我们来继续学习课文- -出示课题- -读题。来源网络整理，仅供供参考23.3.过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情 呢？二. 朗读理解第一自然段1.1.请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话 的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？2.2.交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？3.3.自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗 读来表现出来。4.4.抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步* *近小羊5.5.齐读（配乐）。三. 体会“非常”1.1.狼看见小羊就想把它吃掉， 想到了怎样的程度？课文第二自然段 里有一个词，谁能把他找出

3、来？（板书：非常）2.2.谁能把“非常”换个词语？出示句式：狼（真、可、极、特别）想吃小羊。3.3. 你们能看图说说狼当时的样子吗？4.4. 从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？5.5. 好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。四. 体会“借口”3来源网络整理，仅供供参考1.1.小羊已经处在危险中， 但他并没有做得罪狼的事情， 那狼怎么可 以吃小羊呢？（找借口 -板书）2.2.什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）3.3.是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分 狡猾。4.4.狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼 找借口要吃小羊？（三

4、次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读 课文第 2 2、4 4、6 6 三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关 句子。5.5.反馈：（1 1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（2 2） 我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3 3） 说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。1是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？2那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其 他同学要仔细听。3狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这 三个句子连起来读读。4教师引读。6.6.那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5 5 自然段,来源网络整理，仅供供参

5、考4想想为什么？- -以四人小组为单位， 仔细研究一下， 为什么这些理 由不成立？7.7.全班反馈交流：a a：（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？2理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。共 3 3 页，当前第 1 1 页 1231233所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：水是从上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）4谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。5谁能连起来说说。6所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样 的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）7指名读，男女分开读。b

6、 b:小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究 出的结论是什么？2谁能用“因为所以”替小羊说一句话吗？5来源网络整理，仅供供参考3是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？4这时小羊的话该怎么读？C C：狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读 第 6 6 自然段，想想，你有什么感受？全班交流。五.小结拓展1.1.小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的2.2.假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什 么好的办法对付它？六.板书设计：非常狼- 小羊借口、教学目标:1

7、1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上 游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。2 2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不 行的。要勇来源网络整理，仅供供参考6敢机智地跟他斗争。3 3、能分角色朗读课文。二、 教学重点与难点：1 1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。2 2、教学难点：理解狼为什么找借口。三、 教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文1 1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。2 2、 快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼

8、喝的水。）3 3、 用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。理解“借口”的意思 引导比较“借口”与“理由”。方案 1 1:如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎 么样的理由。方案 2 2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由， 那就直接转入下 一个学习步骤。3 3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊 找了哪些借口？7来源网络整理，仅供供参考（三八 划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。（引导学生根据自己的理解进行反驳一一鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的

9、转换）1 1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？ 除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学 生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水， 怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其 实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。 共 3 3 页，当前第 2 2 页 1231232 2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班 级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳一一帮助学生 掌握反问句的又一种说法。）3 3、随机结合课后题练习。练习用“因为一一所以“说话。(四)进一步理解狼的

10、险恶用心。1 1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？(狼想吃掉小羊)狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。(非常)2 2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着 嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。)来源网络整理，仅供供参考83 3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。4 4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊- 反驳，所以就一(引读“狼不想再争辩了一) “反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊一一都要一一读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？四、发散填空，理解寓意。()()()的小羊()()()的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。(训练发散思维，引导多角度理解寓意。) 五、训练分角色朗读。1 1 三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2.2. 二次组合，两人一组，直接对话。3.3. 自我设计，表演朗读。（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1.1. 导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）2.2