《珍珠鸟》教学设计_1

1、珍珠鸟教学设计教学要求.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安 逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。 揣摩课文的表达方式。.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐 相处要靠相互之间的信赖。.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写 珍珠鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为 它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它 们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人 与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖

2、，往往创造出美好的境界”的含 义。课时安排：两课时课时教学目标.学会本课的生字，掌握新词语。.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。.试背自己喜欢的段落。教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题.教师：同学们，前面我们学过猫一课，懂得了动 物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟 儿友好相处的乐趣。.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白 点而得名，是一种观赏鸟。二、提纲导路，合作学习.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读 写。.从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理 解词语意思。葱茏

3、愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖.课文主要写了什么？.给课文分段。三、检查反馈，理清条理.检查生字。指名认读生字词语后，全班齐读。重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”；字形：“腻、巢、框”。指名逐段读课文，了解课文通读情况。.理解词语。信赖：信任并依赖。深幽：深而幽静。细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。.课文主要内容。课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活 环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深 情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。.段落层次。段：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。第二

4、段：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的 感情。第三段：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往 往创造出美好的境界”。四、学习段.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什 么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人？请同学们默读段，画出有关语句读一读，一边读一边想。.指名读段，想想你从中读懂了什么？.引导体会：开头用“真好”反映了作者什么样的心情？“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映 了“我”对珍珠鸟什么样的感情？“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？我把笼子挂在窗前。也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入.我很少扒开叶蔓瞧它们。有感情地朗读这些语句。五、课堂小结教师：正是因

5、为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活 环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少 去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小 嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作业设计.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。.比一比，组成词。睁愈柜茏蓬瞅挣愉拒笼篷揪第二课时教学目标.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。.揣摩课文的表达方式。.有感情地朗读课文。.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处 要靠彼此之间的信赖。教学过程一、导入新.请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？.冯骥才先生饲养了

6、一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家 相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？二、品读.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家 知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋 瞅瞅”我。可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？.出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些 语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简 要批注，再练习有感情地朗读。.学生默读，自学批注，教师巡视。.学生汇报交流。“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊 不禁，它都去了哪些地方？地点

7、变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作 者是如何巧妙描写的？教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变 了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的 名字？师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打 开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？学生自由读，指名读。“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是 一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏 过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆

8、子跑到稿 纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。“啄笔尖”：同桌互读。“肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？三、回读一至六自然段.看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变 了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅 是小珍珠鸟信赖作者吗？.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请 找出来。.朗读自己所画的句子。它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿 般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连 笼子也看不出，去卩见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出 来。它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点 熟悉了。四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的.教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信 赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？画一画 描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对 鸟的爱。归纳出：不看一一不管一一不伤害一一不停一一不写。.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信 赖人吗？五、拓展延伸.教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信 赖吗？.结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的 境界”的体会。六、课堂小结因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔 下的小鸟也充