江苏省南通市海安县李堡镇丁所初级中学九年级语文下册 19《雪》教案 （新版）苏教版

1、雪教学设计（详案）【教学目标】：1.通过读、析、品、联等基本步骤来学散文；2.学习文章借景抒怀的表达技巧3.理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。【教学重点、难点】：1、理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。【教学时间】：1课时【教学过程】：课前准备：（播放音乐我爱你塞北的雪引入课文。）同学们，有谁知道这首歌曲的名字，这首歌与我们今天要学习的课文有关吗？（有）因为他们都是写描写“雪”的，【板书】雪。读雪四人谈。课程引入首先请大家来看两段文字，“他是中国文化革命的主将，他不但是 伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他

2、的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。他是在文化战线上，代表全民族的大多数，向著敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。他的方向，就是中华民族新文化的方向。”毛泽东新民主主义论；还有挽联“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。【板书】鲁迅。你是怎么看出是给他先生的？（呐喊、彷徨）这首诗不仅告诉我们先生的贡献，同时也写出了先生精神与个人魅力，还写出了他先生对中国文坛的影响！今天，我就来学习鲁迅先生的一篇散文雪，通过这首散文诗

3、的学习我们将领会先生的精神，看看到底他为什么会被称为“民族魂”。学习目标下面我们来看一下，我们这一节课的学习目标，这样我们的学习才会有一个方向。1.通过读、析、品、联等基本步骤来学散文；2.学习文章借景抒怀的表达技巧3.理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。学习过程【读】请同学们打开教材，老师来读课文，在老师朗读课文的时候同学们有三个任务：1、积累你认为主要的词语；2、动动脑筋想想，文章的题目是雪，文章到底写到了哪些地方的雪，分别在文章的哪些段落，在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子。3、揣摩一下老师在朗读课文时候的感情基调。明白任务了吗，下面教师范读课文，学生做随文圈点勾画。（2）积累

4、生字词 （A）a.粘：粘结（nian 粘连 b. 旋： 旋转 旋风 c.褪：褪色 褪下袖子 d.脂粉奁 lian（B）博识： 凛冽： 精魂： 消释： 升腾： 闪烁：粘结（nian 粘连同学们读完文章之后你觉得哪些词语是要推荐给同学们记住的，哪位同学来说说。老师来测试一下，你能把这些字来读一下，（非常准确）你有没有兴趣带着大家来读一遍这些词语，给你一次当老师的机会。【析】文章的题目是雪，文章到底写到了哪些地方的雪，分别在文章的哪些段落，在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子。谁知道？（写了江南的雪和朔方的雪）【板书】江南的雪和朔方的雪。分别体现在哪些段落？写了江南的雪的段落是第1至第3段，写朔方

5、的雪是第4至第6段，你也是这么认为的吗？在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子。你找到了吗？“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶 ，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。”“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”我能不能提升一下问题的难度，你能不能概况一下雪的特点。江南的雪，滋润美艳；朔方的雪，旋转升腾。【板书】江南的雪，滋润美艳；朔方的雪，旋转升腾。请大家自由的把这两个段文

6、字朗读一下。能不能分析一下读这段文字的时候感情基调。读江南的雪我们用轻缓抒情是语调来读，读朔方的雪我们用铿锵有力的语调读。【品】江南的雪和朔方的雪写得都很美，请大家看文章中写景的段落，一切景语皆情语，请自由选择你喜欢的句子，从某一点品味它的美和妙处。然后请大家用下面一个句式表述一下，同桌之间可以相互展示。“用 手法，形象、准确地写出了 。请你在理解之后把这个句子品读一下可以吗？课堂预设：（1）“胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”对“闹”字的体会古人曾有云： “红杏枝头春意闹”，一个闹字写

7、出了生机勃勃的春天。请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景。用虚实结合的手法写出了江南雪景的滋润美艳，富有生活情趣，表达作者对故乡的赞美与怀念。（2）“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。”作用于（1）相同。我们可以揣摩一下作者对江南雪的感情。【板书】赞美怀念。（3）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同：读出这句话的气势。（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味）

8、鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道。【联】教师出示时代背景, 雪写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。（屏幕显示）材料链接：他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。 黄蓓佳灵魂的柔软和坚硬 教师归纳，引导，提升。作者最喜欢那个地方的雪

9、景呢？结合文章说出你的理由。参考：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣。作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求。预设：向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。设计层次：1学生默读句子三遍，然后圈出关键词语“孤独”“死掉”“精魂”2教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）孤独北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴。北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。死掉北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花。精魂北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪

10、的精魂。过渡语：雪的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？参考：作者写北方的雪，更是写自己。(听新年诗会，再次领略文字之美。)课堂总结1借景抒怀的表达技巧。作者写北方的雪，更是写自己，北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求。2、读、析、品、联是我们阅读文章的基本技法。我们通过雪这篇文章的学习，我们明白读、析、品、联是我们阅读文章的基本技法，读是一切阅读活动的基础；析是我们对文章结构和内容理解的起点，品是我们用已有的语文技巧对文本的深层研磨，联是对文章主旨与情感的全面把握

11、，是阅读的拓展与延伸。作业布置1、 收集所知道的文学作品中写雪文章。2、 读雪四家谈。3、 收集一些赞美鲁迅的文章。(江天、萧红、臧克家、阿累)【板书设计】：滋润美艳江南的雪生机情趣向往美好如粉如沙北方的雪升腾壮丽奋力抗争 景 情暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶 ，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是