高效课堂汇报材料.doc

1、高效课堂汇报材料凝心聚力 深化 教育管理 求真务实 打造 高效课堂 - - 兴平市 西城 初中 构建 高效课堂 汇报材料 近年来，我们这所农村初中在教育竞争日益激烈的环境下，积极响应市局号召，坚持走内涵发展之路，先以实施有效教学为抓手，不断深化教育改革，后以建设高效课堂为载体，以教育科研为依托，积极探索，大胆实践，勇于创新，成功实现了突围。目前我校在有效教学及高效课堂推进方面具体做法如下：一、 强势推进 的 “五环”教学模式 。结合农村学校实际，我校以课前教师备课与学生预习、上课教师引领和学生探究、课后学生巩固和教师辅导为切入点，提出“五环”教学模式，其中心理念是教学过程让学生参与，问题让学生

2、提出，内容引导学生总结，方法引导学生归纳，让教师成为学生学习能力的培育者和促进者，真正使“课时”成为“学时”。我校鼓励教师充分考虑学生的认知特点，注重基础，调整教案设计、作业设计，控制好授课梯度、难度和进度，步步稳扎稳打。1 1 、 课堂 “五环”教学模式 。教师在授课时，每节课按五个环节设计操作，即：展示目标-检查预习-精讲达标-检测巩固-课堂小结，每个环节均有操作要领和注意事项，我们将“五环”教学模式流程印制成册，发放到所有教师手中，学校设立专门的业务学习时间进行模式学习和经验介绍，五环&”教学模式推广一年来，提高了学生学习的积极性和主动性，规范了教师的课堂教学行为，教学效益明显提升。2

3、2 、 学生 合作学习小组。我们认为学生合作小组的建设是打造高效课堂的灵魂，没有合作学习的课堂是低效的，因此把发挥小组合作学习的功能作为重点去抓。学校制定了学生合作小组分组细则，大力倡导班级成立学习委员会，师生共同推选委员会班长和成员，学习委员会班长是“教师助理”，委员会成员每人负责一个学习小组，是学习的带头人，也负责指导并解决本组其他同学的学习问题。教师打破原有平衡，建立新的分组秩序，把学生按照性格性别、兴趣爱好、学习水平、交往能力、守纪情况等合理搭配，分成合作学习小组，小组实行动态管理，构成多元化，常分常新。每组一般 4-6 人，分 A1、A2、B1、B2、C1、C2，进行个人展示积分和小

4、组合作积分。以此培养激励每位学生的进取意识，让待优生也有成功的喜悦和展现的机会。教师提出问题后，明确组内分工，学生协作完成任务，教师引导学生组内充分交流，及时进行评价，学校对进步学生和小组进行大力表彰奖励，并把小组合作学习作为学生综合素质评价的一项重要依据。3 3 、 强化 学生学法指导 。除任课教师进行课程学法指导外，学校还开展“我的方法我推荐”、“学习方法交流与展示”等活动，让学生总结自己好的学习方法，教导处整理进行全校公开展览，让学生学会了交流和分享。实行分层作业，倡导“三留五不留”，即针对性留作业、典型性留作业、量力性留作业，不留超重的作业、不留难度太大的作业、不留惩罚性作业、不留机械

5、重复性的作业、不留无意义的作业，真正实现学生作业减负增效。4 4 、 成立学校高效课堂评估小组。学校成立了以校长为组长、主管教学副校长、教导主任、教学能手为成员的高效课堂评估小组，评估小组一行7 人，对所有任课教师的课堂进行评估，评估时按照 10 项指标进行量化打分，对于成功的课例进行全校推广示范，并进行表彰奖励，对于不合格的教师，指定师徒结对，限期整改，二次评估验收。5 5 、 开展 各项 教 科研活动。学校先后开展公开课、示范课、同课异构、一课多上、一课多评、高效课堂评估、青蓝师徒结对、高效课堂研讨会和各类教学竞赛活动，参与教学改革的教师达到 120 多人次，各项活动立足课堂、互听、互评、

6、互教、互学，共同提高，涌现出郭瑛、罗鹏彦、赵莹等一批青年教学能手，壮大了我校青年骨干教师队伍，有效地推进了课堂效益的提高。二 、 独具特色 的 “三三” 辅导 模式 。为了深入推进高效课堂，提高早读辅导课的实效性和规范性，学校将早读辅导课列为课堂改革的重点工作之一，创造性地提出早读辅导“三三”模式，即：三个步骤、三个层次、三段时间。三个步骤是教师明确任务、导读达标、分层检测；三个层次是指把学生按照学习习惯和行为能力分为A、B、C 三个层次；三段时间是前 5 分钟板书任务、解读目标，中 25 分钟分组诵读、释疑解惑，后 10 分钟分层展示、教师点评。在具体实施中要求有任务、有板书、有检测；在内容

7、上要求明确诵读类任务、预习类任务、练习类任务；在策略上重视发挥课代表的作用、发挥小组长的作用、发挥学科优秀生的作用；在组织形式上推行范读式早读、赛读式早读、教读式早读、情景表演式早读、背诵积累式早读；在评价方案上建议限定任务数量、限定完成时间、限定评价标准、限定评价方法、限定奖惩标准；在参与度上关注五个维度听、说、读、写、诵。学校倡导早读辅导中，师生活动穿插进行，教师解读当天的朗读、背诵、辅导内容、评价标准和检测时间，提出的目标既有刚性要求，又有适当延伸，学生们踊跃参与，分角色朗读，分小组竞赛，手写、默读等以多种形式进行展示。通过对早读辅导课的大胆改革，学生的语感、口语表达能力以及文学知识储备

8、明显增强，也为课堂教学改革提供了成功的蓝本。三、精彩纷呈的快乐 课间 “六读”活动 。结合我校学生实际，在“衔接课堂、学会融合、悟行统一”的诵读思想指导下，学校提出的“优化环境，营造氛围温馨读；确立目标，分级落实保障读；创造条件，推荐内容分层读；根植课堂，习得方法学会读；贯穿活动，体验成功促进读；师生联手，倡导理念共同读”的六读策略已经开花结果，不仅营造了浓郁的书香校园文化，更丰厚了师生的文化底蕴。现在已初步形成初一国学经典、初二文言文、初三优秀文学作品诵读及英语“脱口秀”的年级课间诵读特色，并形成长效机制，让读书声成为我校最美的声音。四 、 扎实高效的 培优扶中补差。针对农村学生现状，我校扎

9、实开展“提优-促中-补差”工作，每学期初，陆续启动尖子生拔高辅导、临界生强化辅导、学困生基础辅导，学校精选责任心强、教学水平高的教学能手授课，做到了辅导有时间安排、有计划方案、有专题试卷、有知识突破，对辅导学生进行流动管理，实行小班教学，在学生中起到了辐射和示范引领作用，促进了学生学风的扭转。同时分年级召开尖子生鼓劲会、临界生座谈会、学困生恳谈会，帮助学生树立信心，明确目标，调动学习积极性，努力做到学生低入高出，高入优出。五 、 常抓不懈的常规 教学 工作 。1 1 、学校专门印制高效课堂教案本，每月进行一次教学大检查，每次检查后有记录、有展评、有总结，对于不合格的教案、作业批改记录等限期整改

10、，二次复查。2 2 、实行月检测制度，每次检测后分年级、教研组召开质量分析p 会，分年级召开学生民主测评会，重点做好了教师课堂教学改进措施的落实。3 3 、学校专门印发试卷分析p ，教师从答卷情况、及格率优秀率、存在的问题、改进的措施等 6 各方面进行全面剖析，找准教学中的偏差，及时进行教学方法的调整。4 4 、全力抓好初三毕业班工作。我校对初三年级实行“3+1”教学模式，即：一轮基础强化，二轮分块复习，三轮查漏补缺，一个月专项模拟训练。本年度重点开好初三年级的五个会议：(1).20_ 年中考百日誓师大会 (2).初三尖子生鼓劲会 (3).临界生质量分析p 暨学生家长会 (4).中考答题技巧培训会 (5).中考考前动员大会。学校还将专门召开二次中考研讨会，四次质量分析p 会议和三次班主任会议，从复课到备考作出周密部署，并深入细致的做好检测后的质量评估，及时诊断、及时反思、及时查漏补缺、及时研究制定教学方案，坚决打好质量攀升的攻坚战。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。我校虽然在深化有效教学、打造高效