苏教版科学四年级下册 第四单元《4. 摩擦力的秘密》教案4

1、.摩擦力的秘密教案教学目标： 1、过程与方法能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能够设计增大或减小摩擦力的实验。2、知识与技能知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的光滑程度有关；知道增大或减小摩擦力的方法。3、情感、态度与价值观对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力既能给人们带来好处，也存在着负面影响。教学准备： 上下两面一面平滑一面毛糙的木块、手持显微镜、测力计、砂纸、线绳、玻璃瓶和水、多媒体课件等。教学过程设计：一、 发现摩擦现象1、出示课件，教师谈话：同学们，老师这里有两双

2、鞋子，一双鞋底有花纹，一双鞋底是光滑的，你会选择穿哪双呀？说说你的理由，行吗？2、学生回答。3、讲述： 几位同学各有各的想法，哪位同学的观点更有科学道理呢？你们想研究吗？（学生齐说：想）（出示木块和砂纸）我们就用木块来代替鞋子。平常我们穿鞋走路，经过的路面有时不太一样，那我们就用砂纸的两面表示路面不同的情况。刚才几个同学说了自己不同的感受，你们想亲自体验一下吗？下面，我们就用推木块来感受一下。我们可以在砂纸的两面推，也可以在桌面上试试，还可以在地面上试试。4、学生推木块，感受摩擦的现象。5、学生汇报感受： 光滑的面上推起来省力些，毛糙面推起来比较费力。6、揭示摩擦现象： 这种使木块推起来比较费

3、力的现象就叫摩擦现象，阻碍木块向前的力就叫摩擦力。（板书： 摩擦力） 【评析】建议学生用这样的方法来探究木块代替鞋子，砂纸的正反两面分别代替粗糙程度不同的路面，让学生在推木块的活动中体验摩擦力的存在，感受摩擦力大小的变化。这一步看似平淡，其实是科学教育中“建模”方法的尝试，也是利用学生的生活经验进行知识意义建构的开始。本环节直入主题，既保证了下面重点探究所需的时间，也保证了探究质量的提升。7、学生讨论： 关于摩擦力，你还知道些什么？你想了解些什么？8、交流汇报。9、揭示课题： 关于摩擦力大家了解得还真不少。刚才推木块时，什么时候摩擦力大些？什么时候摩擦力小些？那么你们想过没有，摩擦力的大小和什

4、么因素有关？揭题：今天我们就来研究“摩擦力的秘密”。二、 探究摩擦力的大小与什么因素有关1、讲述： 你们能大胆猜测一下吗？可以在小组里讨论一下，把你们的预测填在科学记录纸上。2、汇报、交流： 摩擦力的大小和什么有关呢？（教师根据学生回答板书）3、师生共同讨论摩擦力的大小与什么因素有关。摩擦力大小可能和很多因素有关。你们觉得摩擦力的大小可能与哪个因素关系更大些呢？可能有怎样的关系呢？【评析】让学生学会解决一个问题的能力，远远要比让他们去牢记100个问题的答案来得重要。在课堂中教师当然要传授知识，但更重要的是通过知识的传授去激发学生的主动性、自主性和创造性。要做到这些，教师必须千方百计地放宽学生自

5、主学习的时间和空间，把学习的主动权还给学生。在这里组织学生小组讨论、交流自己的意见具有十分重要的意义，因为惟有交流，才能让学生表达更清楚，推理更严密。带着这个问题，学生用自己的方式开始了他们的幻想之旅、探索之旅、创造之旅。4、了解表面情况。（1）谈话：那么，你们怎么样可以知道物体的表面是光滑还是粗糙的？（2）学生汇报：可以用眼看、用手摸、用放大镜看等。（教师相机指导学生观察）（3）汇报观察结果。（4）教师小结：显微镜、放大镜等工具以后实验中还要经常用到，我们要爱护它们，先把它们轻轻放好。5、学生实验验证。（1）谈话：刚才我们凭感觉做出了自己的假设，但在科学研究中仅仅凭感觉是不够的，还需要同学们

6、通过亲自做实验来证明自己的假设。你们愿意用实验来证明自己的假设吗？（2） 小组讨论：你们打算怎样来研究呢？请在小组里面商量一下，可以把你的方法写出来，也可以画出来。（3）汇报交流：谁愿意把你们组的方法给大家介绍介绍？（4）谈话： 刚才同学们想出了不少方法，现在就根据你们设计的方法来实验，别忘了把记录填写好。还没有讨论出方法的小组老师和你们一起来讨论，好吗？（5）学生探究。【评析】有的小组用测力计钩住木块在砂纸的两面拖动，测量摩擦力的变化；有的小组把木块放在课桌表面、地面、文具盒表面拖动，记录每次的实验数据，比较摩擦力的大小；有的小组则干脆用螺母代替测力计去测量。学生能根据不同的条件，从不同的角

7、度，用不同的方法和思路去尝试解决同一个问题，毫无疑问，这样的探究活动其教育价值是令人信服的，因为每个学生都从中散发出了自己的光彩与活力。也正是通过自己的探究活动，学生发现了摩擦力的秘密，这正是科学探究最引人入胜的地方。（6）交流探究结果： 你们的发现说明了什么？（7）小结： 根据刚才各小组的交流，谁能把摩擦力的大小与表面情况的关系说一说？6、实践活动。（1）讨论： 为什么体操运动员比赛前要在手上涂镁粉？ 为什么工人叔叔要给机器齿轮加油？ 为什么自行车的刹车能把车停住？（2）实践操作：有的时候我们需要减小摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力。(出示瓶子)你们有办法减小瓶子的摩擦力吗？比比哪个组的办

8、法多。如果需要什么材料可以向老师要。【评析】本环节进一步提出了怎样减小摩擦力的问题。问题虽然是固定的、惟一的，但是学生的思维却十分活跃，有的提出了在瓶子下面包塑料袋使瓶底更光滑，以此来减小摩擦力；有的提出可以倒掉一些水；有的说可以借助轮子或圆杆铅笔；有的说可以涂油方法可谓五花八门。我们可以说教会学生解决一个问题并不是最终目的，最终的目的还是让学生学会去解决所面临的一切问题！7、总结评价： 通过今天的科学学习，你有什么收获呀？你能对自己和小组的同学在这节课中的学习作个评价吗？【评析】科学课程标准指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。”评价的最终目的是为了提高每个学生的科学素养。在课堂上，把评价融入了过程中，并把握了这样的原则：评价始终注意充分呵护学生的创新思维，并激励学生的科学探究兴趣。特别是在科学知识的评价方面，重点评价了学生对摩擦力的运用情况，体现了教给学生“活”的知识的重要性，并充分利用多媒体再现了生活中常见的摩擦现象，请学生判断是增大摩擦还是减小摩擦。教学中的评价并非关注学生掌握知识的结果，而是关注学生思维的过程。因此，在评价策略上，我们应追求主体多元与过程多面的统一。科学课程评价的主要目的是了解学生实际学习和发展状况，以利于改进教学，最终实现课程目标，即提高每个学生的科学素