抓班风,促学风

1、仅供个人参考抓班风，促学风，创建和谐班集体郑伯英马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体之后，集体自身就能成为一种很大的教 育力量。”中国也有一句古话，说的是：鸡窝里飞不出金凤凰。不论是中国人还是外国人，在 对环境对教育的重要作用的认识上竟如此的相似。对这两句话，我深信不疑。正是从这个意义上，我认为，班主任的首要任务就是：为学生创设一个班风正、学风浓的和谐班集体。假如忽 视这方面的工作， 待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风学风建设宜早不宜迟。而且，班级管理也不应该 长期靠“管卡压”，而应该是依靠一种风气来管理人，从而使身

2、处其中的每一个人都能体会到来自这种良好风气的影响， 班风正，学风浓，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不 败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的， 是一项长期的任务。针对我们班的现状以及我的一些经验，我觉得抓好班风、学风，从以下“严”，“爱”，“细”，“巧”，“学”五个字着手。一、严没有规矩，不成方圆，科学、民主、建全的班级管理制度是班级文化的另一大核心，是良好班风得以形成的有力保证。它可以最大限度地避免班主任工作的随意性，在惩处歪风、激励后进、奖励先进、弘扬正气方面有着巨大的作用。1制定班规在开学的第二周，我们就根据学校德工作的布署，结合本班实

3、际，集体投票表决通过了初一（8）班班规。班规从学习常规、考勤常规、基本规范、值日班长、奖励、附则等六个方面作了详尽的规范。班规是班级的根本大法”，是具体落实学校德育思想的深化， 是一 切班级活动的行动指南。 严，并不是要求班主任多么的厉害，多么的令学生心惊胆战。而是从 严治班，从严治学”，结合校纪班规， 班主任就一定要带动班干部落实好。2、设值日班长不得用于商业用途要把班规落实好，一定要培养出一批严格执法的班干部。经过三轮的淘汰选拔，我班有 两套班干部， 课代表。 他们在工作中 以身作则、 尽职尽责、 严格公正地做好班级每天的常规管 理工作。全班同学对值日班长工作有监督、建议和检举的权利。因此

4、班规已经成为 “一只 无形的手 ”，在我班，谁都知道，坏人坏事没有秘密。二、爱严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱， “如果学生是含苞待放的花蕾，教 师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。1、爱就要用真心去打动学生 由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何 去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵， 用真诚去填平师生间的鸿沟。 只有真心 对待学生， 才达到师生间的相互信任， 学生才会把老师当作知心朋友， 敞开心扉， 倾诉他们的 心里话。 老师才能及时了解学生的精神世界， 才能有的放矢地及时给以指导和帮助， 使他们健 康成长。 班主任不仅在学习上

5、关心帮助学生， 在生活上也要对学生嘘寒问暖， 特别是家境困难 生，学习薄弱生。五月的某天的课间，学生冯浩洋来找我，他说他好像发烧了。我伸出手摸了摸他的额头， 然后拿出温度计，给他测量体温。几分钟过去了，我看看温度计， 37.2 °。马上跟他的妈妈 取得了联系，接着我把降温贴贴在了她的额头上，同时给他倒了一杯水。令我没有想到的是， 我的这一系列很平常的举动， 深深的感动了他。 为此他写了一篇周记， 他写到： 我是一名学习 不好的学生，很懒惰，有时不听老师的话，惹老师生气。生病时没想到老师会对我这么好，平 日里看上去老师的目光很严厉， 那天对我却是如此的温柔， 充满了怜惜， 就像妈妈一样

6、。 我感 动得要哭了，以后一定努力学习，不再让老师为我生气。2、用耐心去感化学困生 师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是 今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指 的耐心教育并不是消极等待， 而是要做有心人， 为后进心的转化积极创造条件， 这样后进生也 会对学习报以积极的态度。 我班学习最薄弱的学生王君剑和李苁蓉， 他们学习数学、 英语、 物 理的能力几乎为零。 但是他们在任课教师的带动下， 能够学习其他科目。 当他们回答出一个问 题，背好一篇课文和一道题时， 师生们会给以他们热烈的掌声。 我也会及时捕捉他们的闪

7、光点， 把这些点夸张化， 扩大化。 有一天， 李苁蓉在办公室门外的地上捡到一百元钱， 他交给了王佳 老师，经询问， 是张丽娜老师丢的， 张老师向李苁蓉同学表示了感谢和奖励。 在班会和家长会 上，我大肆的宣传了他的事迹，并向他和家长颁发了奖状。在班级的量化中，他们得到的“星 星” 不比别人少。 他们对学习的兴趣在增长， 很少出现纪律问题。 一个班的后进生的学习态度 好了， 那么这个班的班风和学风肯定上去了。 总之要抓好一个班的班风和学风， 要时刻关注 全体学生。殊不知“牵一发而动全身”。不要丢下任何一个学生。三、细有句话说： “抓在细微处， 落在实效中” ，眼细，心细， 手细，班主任工作只有细致

8、入微， 才能使班级管理见成效。首先，从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入 到每个细节。例如：上课间操跑步时，提醒学生们系好鞋带，把上衣的袖子向里挽一下，露出 手，齐步走时，挺胸抬头目视前方向上45 °角。另外，对待学生学习中纪律上的细小错误，做到眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把小错误扼杀在襁褓中，这样一个班学风才会好起来。其次，从学生角度，要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。 细心不能仅仅在做题时才注意培养， 而应该在平时的学习、 生活中经常地、 有意识地培 养。比如说桌椅的摆放，桌椅摆放整齐，人离开座位，椅子放在课桌里面，

9、让学生养成良好的 学习生活习惯，一来可以帮助学生克服粗心的毛病，二来使学生终身受益。“细”也体现在小组管理中。我班共分成十个小组， 每天我班对各个小组及个人进行 全方位评价： 纪律、 学习、卫生、体育锻炼等， 根据小组管理措施，由值班班长、课代表、 组长负责记录登分统计， 小组评价表每天一张，每周评出优秀组，每月评出优胜组进行表 扬奖励。一些表现差的学生有了明显的进步。 在第一学期末， 我班各方面都有了明显提高。 班里评出了三个优秀小组，奖给他们的不仅有奖状，还有物质的奖励。第二个学期学生们 更加有信心了，他们的学习热情高涨， 尤其表现在期末复习中。我班的每一位任课教师很 好的利用了小组， 小

10、组的集体荣誉感被充分的调动起来。 组长们认真检查督促薄弱组员的 复习，薄弱组员在组长的带动下， 对学习有了前所未有的热情和兴趣。 因此在历次考试中， 我班学生的成绩都令任课教师很满意。小组的精细化管理使班里形成了正确的舆论导向， 促使我班形成了班风正学风浓的集体。再次， 从家长角度， 用我的行动影响教育家长对待孩子的教育要细心。初一的第一次家长会安排在八月二十八日， 由于首次家长会没有办法通知家长带上笔记本和笔，因此我就 准备了一些笔和本，送给没带的家长使用，家长们很感动，他们说：您的心真细。我说： 对待孩子们的教育就是需要我们非常的细心。 在我的带动下， 我班家长对学生们的生活和 学习管理得

11、更加细致入微了。四、巧 巧则能出奇制胜，巧则能事半功倍。做班主任工作要多动脑筋，想办法，实干加巧干。比如:入学教育的几天里， 除了完成学校规定的学习规章制度、 广播操和英语词汇外， 我还给学生一些小话题， 例如： 你喜欢什么样的老师？犯错了，你怎么办？但老师批评你 时，你会怎样？如果老师冤枉了你，你会怎么办？和同学产生了矛盾，你怎么办？我请每 位学生把自己的及家长想法写在本上， 然后一起进行交流。这样做，比我们班主任说教更 管用。初二的学生大部分已进入青春期，他们易烦躁，好冲动。我请班上的小书法家张勇 哲同学写下三张这样的条幅： 1. 一个人的涵养，不在心平气和时，而是心浮气躁时； 2. 一个

12、人的理性，不在风平浪静时，而是众声喧哗时； 3. 别在喜悦时许下承诺，别在忧伤时 做出回答，别在愤怒时做下决心。三思而后行，做出睿智的行为。三张条幅给迷茫和好冲 动的学生们指明了方向。许多学生抱怨家长太啰嗦，以致讲话学生不愿听，对班主任来说也是这样，说话切 记言简意赅，切中要害，有时无声胜有声。课间，我会悄声走进教室，开始学生们不适应， 有些拘谨，马上正襟危坐，以为我有什么事要说，我就告诉他们该干什么干什么，老师随 便看看。更多的时候，我一句话不说，因为我最怕学生烦我磨叨了。这样，时间久了，他 们真的放松了，我也从每次在教室的随便溜达中，发现了许多学生的秘密，同时也把许多 不良现象扼杀在摇篮中

13、。我给学生提供渲泄情感的渠道-班主任“心灵热线”。学生不太愿意面对面诉说心灵深处的隐秘，笔谈可能更易为学生接受，学生可以把自己心里的困惑、苦恼用笔写下 来，学生可以在上面自由发表自己的见解。而班主任则认真倾听学生的“心声”，并及时 给予答复，或笔谈，或约来面谈。这很受学生欢迎。也使班主任发现了许多学生心灵中隐 性的问题。这些杂事学生都理清了，学习也就没有这么多顾虑了，也不会分心了，自然而 然成绩就上去了，班风也就好了。五、学“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。多看一些与时俱进的书籍。例如，学 习一些教育心理学，以便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的 人格。心理健康教

14、育就是现代教育的一个重要内容。学习青春期相关知识，及时对学生引 导。多学一些网络知识，缩短与学生的距离。多一些与学生沟通的方式。这些就是我 抓班风，促学风的 一些做法，多年的 实践证明：优良的班风对学生的一切 道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的 压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论，是班风 的陶冶和潜移默化的影响。 班风好了，学风也就好了，和谐的班集体就形成了。 集体可以成为 一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环。以上是我对于班风和学风的一些浅显的见解和做

15、法，不妥之处还请领导和老师们批 评指正，谢谢大家的倾听！不得用于商业用途2013年8月仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to员bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 员 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 员 ex.以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forsch