【精选】教学设计方案三篇资料

1、【精选】教学设计方案三篇为了确保工作或事情有序地进行，就不得不需要事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1一、设计意图：这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗

2、读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。二、教学目标1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写夸奖、斥责这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解恍然大悟的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3从爱迪生想出的办法中

3、领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使知识和能力、过程和方法、情感态度价值观能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成三、教学重点在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。在词语教学中，紧紧结合课程标准中阅读的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。四、教学准备：教师：制作CAI课件。学生：查找资料了解爱迪生。五、教学流程（一）介绍人物，揭示课题1（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方

4、法记住他名字中的一个生字：迪（生识记字形）2看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。3说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）4老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在*局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。5过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6齐读课题（二）自读课文、反馈检查。过渡：想读一读这个故事吗

5、？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。1出示自读课文的要求：（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。（学生按要求学文，教师巡回指导）2检查自学情况：（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）（2）检查词语（加点的是生字）检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）教师点拨指导如下：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：堂单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读亮堂）明晃晃：这里的晃是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候

6、，后面两个读第一声，如明读第二声，连起来就读明晃晃（mnghunghung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cncn）对阑尾炎一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。一溜烟似的：溜这是个多音字（注意第四声），似也是个多音字，在文中和的连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。（学生朗读、交流

7、）（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）（请五个学生读课文，师生互相正音。）（三）整体感知课文。1读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子：医生夸奖爱迪生，说：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！学生读句给多亏换个意思相近的词（幸亏）小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）（四）学习第四、五自然段过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生

8、救妈妈的？请先在这个自然段前面用表示，然后捧起书读一读。1出示文本，请一生读。2大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂等词）（3）指导读好这几句话。3师生合作读课文。师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在

9、家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。师：爸爸见了又急又气，斥责道：生：什么时候了，还胡闹！师：爱迪生委屈地说：生：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。生：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。4学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹！爱迪生委屈地说：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！（1）师引导：谁能抓住斥责、委屈这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个

10、对话呢？（2）通过说话来理解恍然大悟一词。爸爸恍然大悟，明白了_。他对爱迪生说：_。(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如斥责、委屈等词)5师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！（再次出示句子，指导读好这句话。）6用夸奖一词联系说话。填空：爸爸夸奖爱迪生，说：_。小伙伴夸奖爱迪生，说：_。（五）学习第一、二、三自然段过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来

11、读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？1你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）2带着你的理解读读这三个自然段3请你用上突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转说说当时情况的紧急。（六）巩固生字词，书写1创设语言环境，让学生巩固生字词找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检游戏对口令（如：竖心旁，光字边恍字记心间。）全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）2书写：油、团、炎三个字和检查、斥责、夸奖三个词语。出示我会写图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在

12、竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些）重点指导、范写斥：联系斤的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的贝略长，横折的横在横中线上。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住亏奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺（七）板书设计：30爱迪生救妈妈聪明（镜子）昏暗亮堂直打滚来不及急得团团转（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）教学设计方案 篇2画这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜

13、语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：一、诵读儿歌，激发兴趣，导入 新课师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁

14、知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗。由学生已知的谜语导入 新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。2方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生

15、字的认读，又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，展开想像，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。2根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见

16、流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住

17、关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延伸1找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。2指导书写“人、义、火、文”。3回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。教学设计方案 篇3教学目标：知识目标：1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生子。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。情感态度：教育学生从小就要懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。过程方法：教给学

18、生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。教学过程：一、揭示课题。今天，我们学习新课，请一个同学读课题。（指导学生读出疑问的语气）齐读课题。现在我们来学习这篇课文。二、检查预习，整体感知。老师已布置大家预习课文了，下面我们来交流预习情况。1、首先，我们来读课文。读的同学要认真读，要读的正确、流利。听的同学要仔细听，要指出错误与不足。读完之后，思考课文讲了一件什么事？请同位相互检查读课文，每人读一个自然段。2、刚才，我看你们合作得很融洽。现在我们全班交流一下，看你们是不是真正会读这些生字词了？（课件出示生字词）师：看

19、样子大家真正读会这些生字词了。（如果读的不准确：刚才有个别字词的读音同学们读的还不够准确，相信通过下面的学习大家一定会读准确的。）3、通过预习，那谁知道课文讲了一件什么事？（可以概括也可以简练）师：看来，课文写了什么事，大家已经有了初步的认识。（把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。）三、提出问题：我记得爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑随机板书：为什么只画大鱼？为什么说这是一幅奇怪的画？海洋世界里都有什么？画里到底少了什么？下面请同学们再快速地读一下课文，最好能按课文的顺序梳理一下这些有价值的问题。生读课文。师生共同梳理一下。可按下列

20、的顺序排出来：海洋世界里都有什么？为什么说这是一幅奇怪的画？为什么只画大鱼？画里到底少了什么？过渡：通过检查，我知道你们预习得不错。这些问题你们说应怎么解决？（通过读书解决）四、深入理解，解决问题，品评欣赏。自己提出问题，自己读书解决，这是一种很好的读书方法。那就让我们一起再读课文解决这些问题吧。古人说的好不动笔墨，不读书。你们可以一边默读，划一划，写一写。1、学生自己读书，先解决第一个问题。（师引导：要解决第一个问题需要读哪些段落。）也可以结合资料谈谈。（小鱼、小虾、沉船2、你们已经解决了第一个问题，下面解决第二个问题。请同学们自由读书，解决。（课件）这是一幅奇怪的画。（长长的画卷上画满了大

21、鱼，除了大鱼，什么都没有。）引导：（1）那同学们的绘画水平不高吗？还是不愿意画？（评价：你能联系上文来理解，你真会读书。）师评价：你能结合课文中的句子，抓住重点词句来理解，这种读书方法很好。（2）指导朗读。同学们争先恐后地画，绘画水平比较高。但是却画了一幅不符合要求的画。你认为，这句话应该怎样读？谁来试试？3、那同学们的画里少了什么呢？请你读一读616自然段，把读懂的句子划下来。（1）学生自学，教师巡视指导。（2）经过讨论，三年级一班的同学知道自己的画里少了什么吗？A、少了丰富的海洋生物。结合你查阅的资料说一说都有些什么样的生物。（小虾米小到什么程度；海草不起眼的；最不起眼的还有些什么？）师：用一个词来说，这就叫丰富多彩。B、（指导学习人物对话。）分角色朗读课文，读出海洋生物之多来。（3）学生回答。小结：刚才，你们也是一个接一个地回答的。（4）教师小结：我们知道了这幅奇怪的画里少了丰富的海洋生物，我们也知道海洋世界是丰富多彩的。板书：海洋生物。师：难