图形创意方法与思路欣赏

1、 图形创意概述图形创意课是一门学科基础课程，通过图形创意课是一门学科基础课程，通过本课程的学习和训练使我们本课程的学习和训练使我们掌握创造图掌握创造图形新形式和有效传达信息的视觉语言的形新形式和有效传达信息的视觉语言的基本技能，促进创新思维，培养现代设基本技能，促进创新思维，培养现代设计的艺术观和审美观。计的艺术观和审美观。这张睿智的图形不仅让我们赞叹，这张睿智的图形不仅让我们赞叹，更让我们产生创作的冲动，图形更让我们产生创作的冲动，图形设计课将使更多人了解如何去设计课将使更多人了解如何去欣欣赏图形、理解图形、创作图形。赏图形、理解图形、创作图形。一一 图形创意课程的基本内容图形创意课程的基本

2、内容 图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理理论知识点和实践方法论论知识点和实践方法论两个部分。两个部分。其中理论知识点包括：其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，创意图形的概念，图形发展的历程，创意图形的构成形式图形的构成形式等方面知识。等方面知识。方法论部分则包括：方法论部分则包括：图形创意的思维方式，图形训练的基本图形创意的思维方式，图形训练的基本方法方法等。等。二二 图形创意课程的目的和意义图形创意课程的目的和意义开设图形课程的目的是双重的，一是培养我们创作图形想开设图形课程的目的是双重的，一是培养我们创作图形想

3、象的能力，包括象的能力，包括构思和表现构思和表现两方面的能力，建立起一种全两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远的目的，则是训练我们进行远的目的，则是训练我们进行创造性的思维创造性的思维，学习如何在，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。新方法。现代图形创意的完整释义一般理解为：以传播现代图形创意的完整释义一般理解为：以传播信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求独特、新颖的表达方式和表

4、现形式。以独特而独特、新颖的表达方式和表现形式。以独特而清晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而清晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而新异的形象画面引人关注，发生兴趣，产生感新异的形象画面引人关注，发生兴趣，产生感染，并留下深刻印象。染，并留下深刻印象。图形创意 第二章关于图形一一 图形释义图形释义图形，顾名思义应该是一种图形，顾名思义应该是一种非文字的形态非文字的形态，用通俗的话说是一种图画，但并，用通俗的话说是一种图画，但并非所有视觉传达设计中的非文字的形态都是图形。非所有视觉传达设计中的非文字的形态都是图形。图形的英文是图形的英文是Graphic,原意为图解、图示，引申为说明性的原意为

5、图解、图示，引申为说明性的视觉符号视觉符号。我们。我们可以简单地理解为，图形是一种通过视觉形象传递信息的语言方式。可以简单地理解为，图形是一种通过视觉形象传递信息的语言方式。图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。从具体形式上来看，从具体形式上来看

6、，图形可以是绘制的某种形态、绘画、摄影甚至一些象图形可以是绘制的某种形态、绘画、摄影甚至一些象形文字等形文字等，但这些形态应该不是现实物态的简单再现和描摹，需加入创作，但这些形态应该不是现实物态的简单再现和描摹，需加入创作者的主观意识并呈现出不同于现实形态的新形式。简单的说图形就是具有者的主观意识并呈现出不同于现实形态的新形式。简单的说图形就是具有文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传递信息的视觉形象。文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传递信息的视觉形象。图形的实质其实就是一种视觉符号。图形的实质其实就是一种视觉符号。 二、图形的起源和发展二、图形的起源和发展 在人类的传

7、达史中，图画的形式不断发展、分化，逐渐向几个方向演在人类的传达史中，图画的形式不断发展、分化，逐渐向几个方向演： 一一是日趋是日趋抽象抽象，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成以特定的点线组合，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成以特定的点线组合结构指示一定发音、表示特定意义的文字结构指示一定发音、表示特定意义的文字 二是逐渐弱化信息传递的实用功能二是逐渐弱化信息传递的实用功能，侧重于追求表现形式上的风格技巧的发，侧重于追求表现形式上的风格技巧的发展、强调精神领域的情感价值和审美价值的绘画艺术；展、强调精神领域的情感价值和审美价值的绘画艺术； 三是强调装饰作用三是强调装饰作用，大量运用于生活之

8、中的，大量运用于生活之中的装饰图案艺术，这一分支所描绘的形态或具装饰图案艺术，这一分支所描绘的形态或具象或抽象，创作遵循的是形式美的法则；象或抽象，创作遵循的是形式美的法则；四是成为独立于文字语言之外的视觉形象语四是成为独立于文字语言之外的视觉形象语言言，它们是以传达为目的的设计语汇，图形、，它们是以传达为目的的设计语汇，图形、标志符号都属于此类，它们遵循的是传播学、标志符号都属于此类，它们遵循的是传播学、符号学的原理，同时兼顾美学需求，利用象符号学的原理，同时兼顾美学需求，利用象征的手法表情达意。征的手法表情达意。马格里特的作品马格里特的作品左上福田繁雄作品左下环保海报保护绿色右上环保海报右

9、下大赦国际海报 设计思维与创意设计思维与创意 . . The Creative Point The Creative Point of Design . of Design .必须只能胡思乱想必须只能胡思乱想 循环练习循环练习 知觉裂变知觉裂变 创意策划创意策划第三章第三章图形创意的思维图形创意的思维3.1 创意与联想创意与联想创意创意是指根据一定的目标、任务，运用一切已知的信息，展开能动的思维是指根据一定的目标、任务，运用一切已知的信息，展开能动的思维活动，产生出某种新颖独特、有价值方案的智力品质。活动，产生出某种新颖独特、有价值方案的智力品质。联想联想是图形创意的起点，为想象寻找处理的素材

10、。图形创意中创造的新形是图形创意的起点，为想象寻找处理的素材。图形创意中创造的新形象是以现实中存在的物形为基础进行再造的，而这种基础物形的发掘寻找象是以现实中存在的物形为基础进行再造的，而这种基础物形的发掘寻找是通过联想来实现的。是通过联想来实现的。联想联想是根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。是根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。根据思维的不同特点，我们可以将根据思维的不同特点，我们可以将联想联想分为：分为： 1.相似联想相似联想 2.相关联想相关联想3.相反联想相反联想4.因果联想因果联想圆圆足球足球篮球篮球老师老师作业作业考试考试白天白天黑夜黑夜失败失

11、败成功成功3.2 发散联想和连带联想发散联想和连带联想发散联想发散联想是尽可能想象所有是尽可能想象所有与主体相关的形象，被想象与主体相关的形象，被想象出的形象是完全围绕同一主出的形象是完全围绕同一主题进行的。题进行的。3.2 发散联想和连带联想发散联想和连带联想连带联想连带联想是从某一形象元素进行连续的逻辑推演的联想方式，包括通过是从某一形象元素进行连续的逻辑推演的联想方式，包括通过一个物象的形象和意象而引发的相关的、连贯的各种联想。一个物象的形象和意象而引发的相关的、连贯的各种联想。3.3 创意思维的基本模式创意思维的基本模式3.3.1 发散性思维发散性思维发散性思维发散性思维是指从一是指从

12、一个基本命题出发，能个基本命题出发，能自由地联想到与它相自由地联想到与它相关的众多的点。关的众多的点。3.3.2 聚敛性思维聚敛性思维聚敛性思维聚敛性思维就是就是调动各方面的元调动各方面的元素，指向问题的素，指向问题的核心。核心。3.3.3 跳跃性思维跳跃性思维跳跃性思维跳跃性思维是在发散思维和聚敛是在发散思维和聚敛思维基础上，产生出的有悖于原思维基础上，产生出的有悖于原有轨迹却又更贴近核心的一种超有轨迹却又更贴近核心的一种超常规思维。常规思维。3.4 图形训练的基本方法图形训练的基本方法3.4.1 大脑激荡法大脑激荡法3.4.2 直觉感悟法直觉感悟法第四章第四章 创意图形的基本训练创意图形的

13、基本训练4.1 基本元素的训练基本元素的训练 点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。 元素观察练习之后，我们也可以根据不同的目的和条件加以要求，元素观察练习之后，我们也可以根据不同的目的和条件加以要求，具有灵活性和适宜性。具有灵活性和适宜性。训练训练 课题内容课题内容：三元素训练：三元素训练 教学要求教学要求：1 1 要求各元素形似或意向要求各元素形似或意向 2 2 作业量及尺寸要求

14、：作业量及尺寸要求：A4A4纸，纸， 每个元素画每个元素画1010个相关图形。个相关图形。训练目的训练目的：消除同学们对新课程的陌生感，初步系统地培养形象想象：消除同学们对新课程的陌生感，初步系统地培养形象想象 思维能力和建立艺术化表现的意识。思维能力和建立艺术化表现的意识。 4.2 单形元素的视觉联想训练单形元素的视觉联想训练单一行虽然简单，而引发的思维可以是三维立体且多角度的。单一行虽然简单，而引发的思维可以是三维立体且多角度的。4.2.1 训练一训练一课题内容课题内容：单形元素的视觉联想：单形元素的视觉联想条形码条形码要点提示要点提示：条形码是世界上最广泛的使用的符号之一，出现在包装、杂

15、志、条形码是世界上最广泛的使用的符号之一，出现在包装、杂志、 书籍、唱片和其它大批量生产的产品上书籍、唱片和其它大批量生产的产品上。设计中可用轻松、嘻设计中可用轻松、嘻 戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默、讽刺或充满才智戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默、讽刺或充满才智。作业要求作业要求：A4纸，至少纸，至少10个相关图形。个相关图形。以条形码在形式上的条状特征为创意点，进行形象联想4.3 组合形态联想组合形态联想 组合形态中，局部与局部、局部与整体间可营造很出主次、虚实关系，组合形态中，局部与局部、局部与整体间可营造很出主次、虚实关系，也可达到突出和强化主要视觉元素的目的。也可达到突出和

16、强化主要视觉元素的目的。训练训练课题内容课题内容：组合形态：组合形态手手的联想的联想要点提示要点提示：手能创造万物，手的形态亦能无限：手能创造万物，手的形态亦能无限 变化，因而给形态联想提供了自由变化，因而给形态联想提供了自由 舞台。变化时注意手指与手掌之间舞台。变化时注意手指与手掌之间 连接部位的处理。连接部位的处理。作业要求作业要求：A4纸，纸，10个手的视觉化想象图形。个手的视觉化想象图形。设计师在设计视觉图形的时候，根据所要表达的信息，在看似相差甚远的形态之间寻找一种可以使它们进行连接或嫁接的共性因素，然后再利用设计的特有形式方则把这些共性因素加以组合，产生新的视觉图形，表达新的意义和

17、功能，以此来打动受众的心。 4.4 抽象概念的视觉化转换训练抽象概念的视觉化转换训练 用图来说明文字，或通过文字来释义图形，可相互补充、相互升华，使所用图来说明文字，或通过文字来释义图形，可相互补充、相互升华，使所要传达的观念表现得更完整、更深刻。要传达的观念表现得更完整、更深刻。 另外，文字与图形在功能上的相似也说明两者间必然有一定的可转换性。另外，文字与图形在功能上的相似也说明两者间必然有一定的可转换性。抽象概念的视觉转化抽象概念的视觉转化 “醉醉”的联想的联想4.5 异影图形异影图形 物体的影像图形有一定的相似性，但可能却是两种完全不同的事物。物体的影像图形有一定的相似性，但可能却是两种

18、完全不同的事物。物象一般只是主题的表象，影像却是主题的实质反映。物象一般只是主题的表象，影像却是主题的实质反映。影子是黑色，形的准确与否至关重要，影子是黑色，形的准确与否至关重要，一个不合理的影子必定破坏设计的视觉一个不合理的影子必定破坏设计的视觉效果。效果。关于异影图形的创意有很多，比如一个法西斯的标志，比如关于异影图形的创意有很多，比如一个法西斯的标志，比如“狗改不了吃屎狗改不了吃屎”训练内容训练内容：影子训练：影子训练 写意影子、象形影子、转换影子等训练写意影子、象形影子、转换影子等训练要点提示要点提示：影子即是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。：影子即是光的反映，也是一种真

19、实空间的反映和写实性绘画。 生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的 创意活动。创意活动。作业要求作业要求：1 “影子影子”要简洁概括，在现实生活中的影子中寻求新的创意，要简洁概括，在现实生活中的影子中寻求新的创意， 视觉上不破坏整体关系。视觉上不破坏整体关系。 2 在在A4纸上作纸上作10个图形。个图形。4.6 正负图形正负图形 正负图形也称反转图形，指正形和负形相互借用、相互依存，作为正形正负图形也称反转图形，指正形和负形相互借用、相互依存，作为正形的图和作为负形的底可以相互反转。的图和作为负形的底可以相互反转。 黑白是相对的

20、，没有黑就没有白，没有黑白是相对的，没有黑就没有白，没有“虚虚”就没有就没有“实实”，怎样积，怎样积极调动画面各个元素，使它们相互作用，进而充分发挥视觉功效，传达信息，极调动画面各个元素，使它们相互作用，进而充分发挥视觉功效，传达信息，是设计者所追求的。是设计者所追求的。传统的道教传统的道教“太极太极“是一个典型的正负图形，以中心曲线是一个典型的正负图形，以中心曲线构成阴阳两极，寓意黑白对应，两极生生不息。构成阴阳两极，寓意黑白对应，两极生生不息。 我们常说我们常说“一语双关一语双关”，文字语言是这样，视觉化的图形语言同样如此。，文字语言是这样，视觉化的图形语言同样如此。正负形的训练正是强调虚

21、实的同等重要性。创作中注意轮廓线的巧合，尽量正负形的训练正是强调虚实的同等重要性。创作中注意轮廓线的巧合，尽量找到正负形态公用的找到正负形态公用的轮廓边线轮廓边线。4.7 异变图形异变图形 一个物形有规律地、有秩序地、自然地转变成另一种物形，如此美妙的变换一个物形有规律地、有秩序地、自然地转变成另一种物形，如此美妙的变换使两个不相关的物质发生联系，从而营造出一种新视觉使两个不相关的物质发生联系，从而营造出一种新视觉 形体异变图形的创造，首先要决定异变物象的起始形象甲和终止形象乙，形体异变图形的创造，首先要决定异变物象的起始形象甲和终止形象乙，这是我们设计的关键元素，通过它们之间的关系转变来传递

22、由此带来的视觉这是我们设计的关键元素，通过它们之间的关系转变来传递由此带来的视觉信息。信息。4.8 同构图形同构图形 所谓所谓同构图形同构图形，指的是两个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新，指的是两个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的图形，这个新图形并不是原图形的简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。替换同构替换同构 替换同构是保持图形的基本特征，物体中的某一部分被其他相类似的替换同构是保持图形的基本特征，物体中的某一部分被其他相类似的

23、形状所替换的一种异常组合形式。形状所替换的一种异常组合形式。替换图形正是以常规图形为依据，保持其物形的基本特征，将物体中的替换图形正是以常规图形为依据，保持其物形的基本特征，将物体中的一个部分由其他相似形或不相似形状所替换的异常组合。一个部分由其他相似形或不相似形状所替换的异常组合。2. 特定形的空间想像特定形的空间想像在二维平面上，可以通过透视、色彩、明暗、遮叠等手法，对客观物象在二维平面上，可以通过透视、色彩、明暗、遮叠等手法，对客观物象进行真实的三维立体化的描述，而设计中可以通过三维造型和二维造型进行真实的三维立体化的描述，而设计中可以通过三维造型和二维造型巧妙自然地结合融洽。巧妙自然地

24、结合融洽。空间同构图形通过奇异的构想，空间同构图形通过奇异的构想，将二维与三维、幻想与真实交错将二维与三维、幻想与真实交错在一起，主球出人意料的表现。在一起，主球出人意料的表现。4.9 图形的解构图形的解构 如果变换视点或将其分解、打散，也许能更好得体现设计元素的本质如果变换视点或将其分解、打散，也许能更好得体现设计元素的本质特点，如果再将它们创造性地同构，组成一个新的元素，有时更具时代特特点，如果再将它们创造性地同构，组成一个新的元素，有时更具时代特色和视觉张力，这个过程就是色和视觉张力，这个过程就是解构解构。解构作为一种图形教学研究与尝试，把解构作为一种图形教学研究与尝试，把这种节本训练方

25、法归纳为：这种节本训练方法归纳为：选取素材，描绘或拍摄其不同角度，不同选取素材，描绘或拍摄其不同角度，不同 光照条件下的外在形态。光照条件下的外在形态。选取其中较典型的形态，按发散性思维模选取其中较典型的形态，按发散性思维模 式做自由联想。式做自由联想。将元素分解、打散，然后描绘或拍摄其不将元素分解、打散，然后描绘或拍摄其不 同局部的形态。同局部的形态。同样选取其中较典型的局部形态，按发散同样选取其中较典型的局部形态，按发散 性思维模式作自由联想。性思维模式作自由联想。借用所学图形创作技巧，将所得到的元素借用所学图形创作技巧，将所得到的元素 夸张、变形。夸张、变形。选取最具特点的形态，将它们有

26、机同构起选取最具特点的形态，将它们有机同构起 来，获得超越常规的视觉趣味。来，获得超越常规的视觉趣味。做反叛的思维和创造。做反叛的思维和创造。 图形创意的表现形式正负同构替换同构裂变异变异影同构集结同构4.10 综合练习综合练习 将元素做加法创造，这种创造方式是有规律可循的，既可以利用影子、正负形、将元素做加法创造，这种创造方式是有规律可循的，既可以利用影子、正负形、共生、同构、异变将多种元素和谐地组织在一起，也可以利用单一造型做减法创造。共生、同构、异变将多种元素和谐地组织在一起，也可以利用单一造型做减法创造。训练训练课题内容课题内容：以：以“学习学习”为主题的相关图形为主题的相关图形要点提示要点提示：学习的目的、方法、态度、作用和意义；：学习的目的、方法、态度、作用和意义； 学习的时间、地点、人物和环境；学习学习的时间、地点、人物和环境；学习 的神态、动作；学习的感受、意境。的神态、动作；学习的感受、意境。作业要求作业要求：A4纸，最少纸，最少10个相关图形。个相关图形。 第五章 创意图形的应用5.1 图形与标志图形与标