《稍复杂的方程(二)》说课稿人教版第九册第四单元

1、?稍复杂的方程(二)?说课稿人教版第九册第四单元我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第九册第四单元?稍复杂的方程(二)? ,本课是六年制小学数学第二学段数与代数的内容。一、 说教材 在学习?稍复杂的方程(二)?之前 ,学生已认识字母表示数的意义作用 ,并初步了解方程的意义和等式的根本性质 ,并能运用它解简易方程。这一课时是对前面知识的提高深化 ,也是列方程 ,解方程内容的深化 ,是本单元的学习重点 ,也是难点。根据对教材的分析及对学情的把握 ,我把本节课的教学目标拟订为： 二、 说教学目标1、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程解决一些简略的实际问题。2、能力目标：培育学

2、生用多种方法解决问题的能力。3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。根据五年级学生的认知开展水平以及学生的实际情况 ,我把本节课的重点定为：学会解形如ax+bc=d的方程。教学难点定为：列方程和解方程三、 说教法学法数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底上。教学应激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分从事数学活动的时机 ,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能 ,数学思想和方法 ,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人 ,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探索

3、中学、在合作交流中学。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机 ,明确学习目的。课堂教学是教学的主渠道 ,根据教学要求 ,我将教学过程分为以下四局部：创设情境 ,导入新课合作探究 ,自主建构稳固内化 ,拓展创新回忆总结 ,完善认知。四、说教学流程一创设情境 ,导入新课我创设了一个“学校举行运动会的情境,接着向学生出示问题：为了给运发动加油助威 ,我们班买了10个鼓掌板和20个拉拉球 ,每个鼓掌板3.5元 ,每个拉拉球2.5元 ,一共花了多少元？在这里我主要是让学生说出数量关系接着出示图片说：运发动比赛很辛苦 ,所以老师还给他们买了水果。再提问：你从图片中获得了什么信息？苹果和梨各买了2千克 ,共花

4、了10.4元 ,梨每千克2.8元你能提出什么数学问题？怎么解决这些问题？从而提出学习目标：1、 根据应用题的数量关系列出比拟复杂的方程解决问题。2、 求比拟复杂的方程的解的方法。并板书课题：稍复杂的方程二让学生热情投入到解决问题中来。提出学习目标让学生知道学什么 ,有助于学生掌握正确的学习方法 ,总结失败原因 ,发扬成功经验 ,培养良好的学习习惯。二合作探究 ,自主建构这一环节是是本课的中心环节。为了突出重点 ,突破难点 ,发挥学生的主体作用 ,我安排这样的几个小环节。1、独立探究让学生独立尝试列出比拟复杂的方程解决问题 ,我会留给学生充足的时间 ,便于学生思考解答。2、小组合作 ,集体反应我

5、把学生分成4个人一个小组进行讨论 ,交流方法 ,再各组派代表在全班进行交流。3、教师讲评 ,优化算法在解答过程中 ,学生可能会出现几种算法 ,有的直接列算式 ,有的设未知数列方程 ,我对他们的方法都给予肯定。但是及时引导他们 ,直接列式计算比拟麻烦 ,引导他们进行算法优化。我再根据他们的答复进行板书：设苹果每千克x元。28+ x×2=10.4把小括号看做一个整体 ,先同时除以2在这个阶段 ,我让学生平等参与学习 ,讨论。放手让学生主动学习 ,探索解决和计算方法 ,鼓励学生独立思考 ,充分发挥了合作学习的作用。使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。三稳固内化 ,拓展创新学生学习新

6、的知识方法后 ,还必须通过多种形式的练习加以稳固、提高 ,形成技能 ,开展智力。因此我让学生做了多种形式的练习。1、单一练习题在这里我设计了三个方程 ,让学生进行计算。老师这里也有三个方程 ,你能帮我解决吗？：2×3.22x18.45x 4× 1.257.52(x1.5) 82、稳固练习题接下来第二个练习 ,我让学生完成课本练习第1、第2、第4题。第2题要求学生看懂图意 ,列出方程 ,同样用算术法解答。第四题让学生交流讨论 ,列方程解答。这些练习有助于学生掌握数量关系 ,培养学生根据具体问题的特点 ,灵活选择比拟简单的算法 ,进而在提高解决实际问题能力的同时 ,培养学生思维

7、的灵活性。四回忆总结 ,完善认知第四局部是回忆总结 ,完善认知。最后请学生谈一谈 ,通过这一节课的学习 ,你有什么收获？从中渗透学习方法的指导 ,引导学生一起总结列方程解决问题的步骤：1、首先读懂题意 ,理清数量关系 ,找出等量。2、根据等量关系列出方程。3、求解。4、验算并写出答语。五、说板书设计稍复杂的方程(二)设苹果每千克为x元 ,那么28+ x×2=10.428+ x=5. 2x = 2.4把小括号看做一个整体 ,先同时除以2 ,再求出未知数x的值。这节课在板书设计上 ,我力求简洁明了 ,突出重点 ,抓住特点。使学生很容易记住列方程和解方程的步骤。最终到达概括、稳固、提高的教

8、学目的。从而不断完善学生的认知结构。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久

9、而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。总之 ,整节课的教学内容设计上力求表达：数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求表达：自主探索、合作交流这一理念 ,同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算方法的得出 ,更关注学生积极参与、主动探究知识的学习过程。我的说课完毕 ,谢谢大家！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要