《认识小数》优秀教学反思

1、?认识小数?优秀教学反思您现在正在阅读的?认识小数?优秀教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?认识小数?优秀教学反思今天我们学习的内容是?认识小数? ,初看觉得很简单 ,但教过之后 ,细细地去思考 ,引发很多的困惑 ,促使我深深地去思索 ,去实践 ,去深入反思 ,启发感想颇多。下面谈一点体会。1. 深入钻研教材 ,准确把握教材编写意图。说到这一点 ,很落入俗套 ,老掉牙的论谈了 ,但我仍然认为它至关重要 ,只有研读教材 ,联系上下相关的知识点 ,沟通它们的联系 ,找出知识发生开展的联结点 ,进行通盘考虑 ,才能体悟编者用意 ,做到心中有本 ,在课堂上 ,教师才能更加挥洒自

2、如,尽情展示教学魅力 ,品味成功教学的喜悦。理解一位小数的意义 ,我分三个层次来教：第一层次是把十分之几米写成零点几米。先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中 ,提取新知识的生长点。再告诉学生 5/10米还可以写成0.5米 ,4/10米还可以写成0.4米 ,让他们首次感知小数。这道例题是教学重点 ,教材安排学生接受学习 ,在教师边讲边写的教学中学生边听边看 ,知道还可以这样改写。这例教学结束时要组织一次学习小结 ,让学生说说0.5米、0.4米是什么样的分数写成的 ,加强对一位小数的首次感知。第二层次是把几元几角的数量写成以元为单位的小数。和上面一道例题的不同之处是 ,这道例题写成的小数的整数局

3、部不是0 ,改写时的思考稍复杂一点。教学时要清楚地展开思考的全过程。第三层次是数形结合 ,适度提升对一位小数意义的理解。第3题把一个正方形平均分成10份 ,其中的假设干份都可以用十分之几表示 ,也可以用小数零点几表示。学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系 ,从而体会一位小数的意义。2.创设生活情境 使数学问题生活化小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到测量长度的结果不是整米数 ,物品的价格不是整分数这样的问题而产生。因此教学中应密切联系生活实际 ,让学生感受小数的现实生活作用。于是我一开始结合庆祝六一儿童节入手创设了小明和妈妈去超市这一生活情境 ,并且自始至终将这一情境贯穿于整个过程中

4、 ,让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学 ,而是非常有趣、富有亲切感 ,感到生活中处处有数学 ,数学就在身边 ,他们被浓厚的生活气息所带动 ,投入到学习中去。3.实施有效迁移 建立小数的数感。数感是一种重要的数学素养 ,初步建立小数的概念 ,建立小数的数感 ,进一步开展学生的数感是本节课的重点 ,那么如何建立呢？要通过知识间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分数的知识 ,分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接、显著的影响。在例1中5分米和4分米分别是几分之几米是学生已有的知识 ,只要通过提问 ,引起学生的回忆和思考 ,就不难解决 ,然后不妨直接告诉学生：5/10米还可以写成0.5

5、米 ,4/10 米还可以写成0.4米。使小数和分数建立起直接的联系 ,让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。其次在练习中也应该引导学生细细体悟 ,实现有效迁移。深入地去挖掘 ,引导学生去理解 ,帮助学生建立关于小数的数感。4.丰富学习方式 让学生经历知识形成的过程关于学习方式 ,应根据学习内容的不同特点 ,去设计丰富多彩的学习活动方式。本节课中 ,例1的教学选用了讲述法 ,把小数直接介绍给学生 ,让学生经历有意义的接受学习。同时运用学生已有的知识作为新知识的切入点 ,引导学生通过有目的的观察、操作、交流、讨论 ,以直观到抽象 ,主动建构自己的认知结构。同时还伴有同桌、小组内的生生互动 ,让学

6、生在合作交流中去优势互补 ,充实认知；另外 ,也安排了自学环节 ,让学生去看书自学 ,自主探究 ,培养学生的自学能力。5. 合理设计习题 ,最大限度发挥习题的功能我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学

7、本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史

8、。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。首先本节课课本上的习题编排就非常巧妙 ,一个习题一个要求 ,教学时要善于利用 ,好好挖掘 ,发挥更大的价值。同时 ,结合实际情况 ,也增添了一些习题 ,如对口令、猜价格游戏 ,既活泼气氛 ,又更好地建立了小数的概念 ,生活中的小数让学生在读一读中进一步感受到小数与我们密切相关；判断各是什么数 ,试图让学生在辨析中更加清晰整数、分数、小数的内涵。观察内容

9、的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前