《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计(表格式)

1、庄子与惠子游十濠梁之上教学设计教材分析这篇小短文是部编版教材八年小册第六单元第一课庄子二则中这第二则小短文，属教读课文。这则小短文侧重记叙了人物对话，对话中体现出了人物的论辩机智，文章虽短，却是历代传诵的名家名篇。学生分析重阳学校是农村学校，学生语文底子薄弱些，学习主动性也不高，朗读能力也不强。学习目标1 .疏逋文意，理解积累文言词语。【重点】2 .熟读课文，读出人物对话的语气情感。重重难点】3 .感受庄子惠了的论辩智慧。【重难点】学习课时用1课时学习方法自主探究，小组合作，老师点拨，拓展练习，等。学习环节教师活动学生活动设计意图课前预习布置课前预习，注意读好人物对话。课前自主探究预习课文。有

2、预习习惯。.*、导入学习提问有哪些词语弄还不懂，并解答学生预习时遇到的困难。学生举手说说还弄不懂的词语，四人学习小组内寻求解决，比如：“是”“从容”“安”“汝”等。有提问习惯；对接预习、及时答疑。二、新课学习1.范读课文，可读多两三遍，读好人物对话。听老师朗读课文，自主揣摩人物对话语气情感。听的能力。2.播放视频朗读课文，网址如下：听视频朗读课文，自主揣摩人物对话语气情感。听的能力。3.点拨人物对话的语气情感：第一句话普通陈述语气。第二句话愉悦自信语气。第三句话不解质疑语气。第四句话据理反诘语气。第五句话类推阐释后的完满感叹先学习小组内合作学习，弄清句子语气情感；再分角色朗读课文，读出任务对话

3、的语气情感。揣摩句子语气情感、读出句子语气情感的能力。语气。第六句话祈使加窃喜语气。4.逐句点拨理解重点文言词语，如：子、与、于、游、之、从容、是、安、周、矣、全、循、其、本、汝、云、既。学习小组内合作学习，弄清这些词语的意思。理解积累重点文言词语；有合作学习习惯。5.以一场小型辩论会（赛）形式引导学生理解探究课文内容人总：a.辩论的话题：_笛乐否b.辩论的地点：濠梁之卜一以学习小组的形式理解探究课文内容大意（即参与完成老师提出的由易到难的问题）：先组内合用环节帮助学生理解整个辩论过程；用环节帮c.正力：d.反方：惠于e.一期：鳏鱼出游从容，是鱼之乐也。作谈论交流，形成意见后，每个组选派一人发

4、言。助学生分辨胜负标准；用环节帮助学生感知庄惠论辩智慧；用划、节帮助学生提炼全文意思：总之是紧扣住这则小短文有很强的论辩性来设计的。子非鱼，安知鱼之乐？f.二辩：子非我，安知我不知鱼之乐？我非子，固/、知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。JlA上g.二期：请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。h.辩论结果以及依据（两种结果）：一是庄子胜，他巧妙偷换概念反败为胜。一是惠了胜，庄子转移话题偷换了概念，没止向回答惠子的质疑。辩论结果谁胜谁负的依据是什么，这个稍难些，老帅要点拨一下（辩论要求由始至终保持议题一致，/、可擅自转移议题偷换概念）庄子匕惠子的这场小小辩论赛给了

5、你哪些启示？（类比推理；以子之矛攻子之盾；巧妙偷换概念反败为胜或不能故意偷换概念）请你以庄子惠了辩论赛为切入口，重新给这则小短文拟廿个新的标题：庄惠鱼乐之辩,并说说你理由。四、拓展练习1 .要求学生复述这则小短文，特别是任务的对话，要讲好来。2 .请你就卜面的社会现象发下你的看法：近来，有些人将路边的共享单车私自骑回家，还把扫码锁头敲掉，换上他自家的锁头。这些人将“共享”变为“独享”了。1 .学习小组内复述，并选出优秀者上讲台来复述。2 .学习小组内发表看法，精选优秀者上讲台友口。用练习1来加深学生对文意的理解和提高复述能力。用练习2来引导学生关注现实生活和锻炼说理能力。五、课堂小结1 .提问

6、：“这节课，我学到了什么？我还启那些疑问？”2 .从纪律和学习态度等评出三个学习小组内小结交流学习心得。1.让学生也养成课堂反思习惯。优秀学习小组，加以表扬（评分标准：课堂纪律3分，学习态度3分，学习效果4分，合计10分，各组自评后，交由老师综评）。2.评优以鼓励学生的学习劲头。六、布置作业思考：1 .你更喜欢庄子还是惠子？说说你的理由。2 .假如你是患了，当你听到庄子说”请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”时，你内心有何感想？你打算用什么话回答他？课外思考完成。引发学生对文本深入解读的兴趣。浅文不妨趣教庄子与惠子游于濠梁之上教学反思如何教学庄子与惠子游于濠梁之上这

7、则小短文？若浅文浅教，则显肤浅，不得其妙；若浅文深教，则又拔高了难度，得不偿失。我在想，能不能浅文趣教？又有哪些有趣的教法呢？根据这篇小短文辩论色彩浓、人物对话很有特色的突出特征，我于是采用了分角色朗读和小型辩论赛的形式来引导学生学习这篇小短文，以突出文言文阅读教学要多读而且要读好的要求，也将古人的辩论与当今的学生辩论赛有效对接，达到古为今用、学以致用的学习目的。课后从学生口里了解到，他们对这节课的学习还是很满意，他们感到很有启发。由此可见，要想把一篇课文教好，老师课前先要深入了解课文特色，从课文特色和学生实际学情出发，精心设计出恰当的教学方法，才能更好地调动学生的学习主动性、提高课堂教学效率。“拓展练习”环节的第2最，最开始我是想采用两小儿辩日或戴震难师与课文比较阅读的，因为这两则小短文与庄子与惠子游于濠梁之上一样，辩论色彩也很浓，但我考虑到“把共享单车占为己有的现象”更贴近学生当下的生活实际，因此我不再采用那两则小短文了，而改用“谈共享与独享”，