提高校本教研实效性,促进教师专业成长

1、最新资料欢迎阅读提高校本教研实效性,促进教师专业成长摘 要：校本教研是职业学校促进教师专业成长的重要途径。就目前的调查来看，职业学校在校本教研方面存在缺乏专项培训、缺乏特色教研、缺乏长期规划等问题，这与学校的内因和企业、政府等外 因有关。职业学校的校本教研需要加强针对性， 要充分考虑教师的真 正需求，逐步形成自己的特色，产生高水平的校本教研的原创性成果。 一方面，学校要强化内部驱动，完善培训体系；另一方面，政府要介 入校企合作，从制度、政策等方面发挥积极的推动引领作用，为引企 入校搭建平台，为学校提高校本教研的实效性起到助推作用。关键词：职业学校；校本教研；教师专业成长作者簡介：张慧玲，女，江

2、苏省昆山花桥国际商务城中等专业学 校高级讲师，主要研究方向为中职专业建设。中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747 (20X» 33-0031-03校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学 质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教 育教学研究。校本教研是提升学校内涵的必要途径，体现了以校为本、 制度规范、教学研讨、促进提高的特点，对于促进教师专业成长起着 重要作用。中职学校的校本教研有其自身的特点，在专业建设、课程i最新资料欢迎阅读实施、“双师型”队伍建设等方面，校本教研都起到极大的促进作用。一、职业学校开展校本教研存在的主要

3、问题（一）依赖省市级培训，缺乏专项培训近年来，从国家到省市，十分注重职业学校的师资队伍建设，每 年寒暑假，教育部门都为职业学校开辟了多种培训途径，目前已基本形成了国家、省、市三级职教师资培训体系，同时，开展了远程教育 的网络培训，极大地拓宽了教师培训的渠道，对职校的师资队伍建设 起到了积极的促进作用。另外，教育部出台的关于建立中等职业学 校教师到企业实践制度的意见指出，“要建立职业教育教师到企业 实践制度”，专业教师需要每两年到企业或生产服务一线实践实习2个月以上，这为教师培训提供了广阔的渠道。但事实上，这样的培训 远远不够，因为毕竟不是所有的老师都有机会参加国家、省、市级的 培训，下企业实习

4、者也寥寥无几。然而，多途径的教师培训，打破了 原有的传统的校本培训，并在一定程度上造成了校本培训的依赖性和 缺失性，表现在部分学校的教师培训单纯依赖国家、 省、市级的培训， 而忽略了自身的校本培训。（二）嫁接普高模式，缺乏特色教研据了解，部分职业学校的校本教研多采用邀请专家进校讲座、派教师外出学习、教研组交流活动等形式。这些固然是校本教研的传统 方式，但职业学校毕竟有别于普通教育，学校的职业化、教师的专业 化决定了职校的特殊性，因此，盲目地照搬照抄显然缺乏校本教研的 针对性。北京朝阳区教育部门做了专项调研，发现“学校对提高校本 教研活动质量的研究还不够深入，对校本教研的指导还不尽如人意， 部分

5、教研组活动效果一般化。调查发现，能切实组织有主题、有实效 的教研活动只占37.08%,说明教研组活动质量与教师的期望还有较 大差距。” 1职业学校的校本教研需要有针对性和实效性，不能成为一项“自 上而下”的工作和任务，应该成为“自下而上”的培训，即学校要本 着专业教师的发展需要来开展校本教研， 要体现“以人为本”的理念， 充分考虑到教师发展和提高的需要。如部分职业学校在专家讲座时， 多是针对全校教师教科研方面的培训，却未能邀请与学校专业贴近的 企业或公司负责人、技术人员入校讲座，或对专业教师进行专项培训。 校本教研的形式有了，但内容却与专业教师的需求脱节，与课程、专 业脱节，与新技术、新工艺脱

6、节。如此一来，校本教研的有效性就会 大打折扣。（三）存在短视行为，缺乏长期规划有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进教学，在自 己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲 取他人的经验解决问题。也有人称之为“为了教学” “在教学中” “通 过教学”。校本教研的概念决定了教师为主体的特点，体现了教师的 自主性和灵活性。但另一方面，教师能否主动进行校本教研、校本教 研是否高效，就成了一个问题。教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件，如果没有教师 的自主研究，工作势必难以开展。职业学校尽管没有升学的压力，但 近年来的“两课评比”、优秀课评选、技能大赛、创新大赛、品牌专

7、业和课程的建设及验收，使学校常年处于备检和创优状态之中，牵涉 了教师太多的时间和精力，影响了校本教研的深入开展，造成部分学 校的校本教研随意性大，稳定性差，缺乏制度保障和有效实施。二、职业学校校本教研存在问题原因分析（一）学校自身内驱力不足，缺乏长效运作机制校本教研是一项长期稳定的工程，需要结合学校的实际情况，制 定体现人性化的科学可行的校本培训计划和管理实施办法与措施，且能认真组织实施。同时，校本教研需要有理论引领，需要不断的修改 和矫正。如何不断强化教师校本培训意识， 使之有参加校本培训的愿 望和能力，这是校本教研的重要条件。有效的校本教研需要花时间和精力，需要资金的投入，需要有效 的管理

8、。据了解，各职业学校普遍反映教学任务繁重，时间紧，加上 资料、器材和经费等客观方面的困难比较多， 影响了校本教研的开展 及其效果。学校创建、技能竞赛等，大多具有功利性质，与学校荣誉、 个人评优评先、职称晋升等直接挂钩，因此，学校在安排校本培训时 会倾向于前者，毕竟校本培训不是立竿见影的事情，比之竞赛而言， 需要日积月累的时间和过程，这也造成校本教研难以有效开展。（二）行业企业参与程度低，缺乏长效保障机制在调查中发现，中职学校的教师期望最理想的培训导师或授课教 师是经验丰富的一线企业技术人员，这样可以了解一些实用的、与企 业同步的知识和技术。校本教研如果既贴近教师需求、 又贴近行业标 准、又适合岗位需要，这是最