四年级上信息技术教学说课稿我让小屋更漂亮_华中师大版

1、我让小屋更漂亮一、说教材1、教材分析我让小屋更漂亮 选自于华中师范大学出版社出版的小学 信息技术 第 一册第十课，在前面的学习中，孩子们已经知道了如何打开、退出画图程序，掌 握了“铅笔 工具的使用，并能画一些简单的图形。2、教学重点和难点教学重点：学会使用“直线 工具设计自己的小屋。 教学难点：用涂色工具填充封闭的图形。3教学目标 认知目标： 学生会设计自己喜欢的小屋， 并画出小屋的框架， 给小屋涂上 颜色； 能力目标：熟练掌握用“直线工具画各种常见的图形，并会用涂色工 具填充封闭的图形； 情感与价值观目标：培养学生自主探索，合作学习的能力和审美素养。二、说学法新课程理念下的信息技术教学， 我

2、认为应该是学生自主探索、 发现知识的教 学，为此我结合教材特点和当时实际情况，采用演示、 “任务驱动 、活动探究等 方法，充分调动学生学习的积极性， 引导学生通过自主学习、 实践操作等方式获 取知识，使学生主动、愉快地学习，提高课堂效率。三、说教学设计1、情景创设，激发兴趣 建构主义学习理论认为，应把情景创设看做“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。 正是出于对情景创设重要性的认识， 我在这堂课 的开始创设了一个教学情景，让孩子们先欣赏小博士画的“我家的小屋” ，孩子 们看到同伴在电脑上创作的一幅幅有趣的图画，一个个跃跃欲试， “哇，真漂亮 ! 老师，我也想来画！”此环节大大

3、激发了孩子们的学习兴趣，为最终的意义建构 打下良好的基础。2、任务驱动，掌握新知在信息技术的教学中， 很重要的一个内容是培养学生的实际操作能力， 通过 “任务驱动” 在信息技术教学中的应用， 可以充分培养学生的思维， 激发和保持 学生的学习兴趣， 培养学生的自主学习， 合作学习的技能及创新精神、 实践能力， 形成“以任务为主线，教师为主导、学生为主体 的基本特征的教学模式。为此 我给学生安排了下列任务：任务一：将自己设计的小屋草图用铅笔画入书上的方框； 任务二：书写出在电脑上画房子的主要步骤； 任务三：利用画图程序使用直线工具画出小屋框架； 任务四：给小屋填充颜色。3、演示操作，引导设计 教师

4、演示画直线的过程，让学生了解画直线的基本方法。 讲解画直线的操作步骤：(1) 选取直线工具。(2) 在工具样式区中选取粗细合适的线条样式。(3) 将光标移动到画图起点位置。(4) 按住鼠标左键，拖动鼠标到合适位置，松开鼠标左键。 教师演示画小屋框架的基本过程， 启发学生的思维活动， 为学生画小屋框架 做好铺垫。教师演示用涂色工具填充小屋颜色的过程， 学生仔细观察， 注意选择不同的 颜色进行填充。注意填充的区域必须是封闭的图形。4、自主探究，实践运用让学生自主创造， 发挥自己的灵感和特长。 在教学中教师要指导学生正确的 利用直线工具画出小屋的框架图，需要涂色的区域要画成封闭的图形。5、合作学习，

5、提高发展 以小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量。我要求先完成的学生去帮助本组同学， 并把自己的经验与其它同学分享， 让 大家的小屋都变得更加地漂亮。6、展示评价，归纳总结在这个环节里， 利用多媒体网络教室的优势， 将学生中不同层次的作品收集 起来传到教师机， 我利用事先做好的模板， 快速地将这些作品做成幻灯片， 让学 生欣赏。同时请作者或小组负责人对作品进行点评，学生在欣赏的过程中， 既可以相互学习，交流，又可以使学生获得成功的喜悦。 本课最后设计了“评一评” ，从知识、能力、创新、情感、素养等方面提出 评定标准，让学生进行自评和对本小组成员进行评价。四、说感受在学生的整个学习活动中， 我最大的收获是：不是把课堂学习任务一一讲解， 而是让学生自主参与学习， 学生由