浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养

1、浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养学 校：红星镇中心小学 教 师：吴大勇2015年4月浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养红星镇中心小学 吴大勇摘要：兴趣是最好的老师，兴趣又是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。学生一旦对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。关键词： 小学语文 兴趣 情境 学生的主体作用 教师的 引领作用“兴趣是最好的老师。”在语文教学中,我们要根据教学

2、内容的需要从实际出发来灵活运用,激发学生的学习兴趣。让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新能力。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。语文课也是一样。如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢？兴趣又是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中,教师要有意识地来激发学生的学习兴趣。

3、一、精心设计课堂，提高学习兴趣教学情境是教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体。“创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自主探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，引导学生入情入境。教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。为此，备课时就要根据小学生的实际水平的差异，

4、设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。二、运用直观形象  激发学习兴趣在小学语文教学中运用直观教学对低年级学生的学习起着重要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。如在教学植物妈妈有办法一文中，集中植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我便将这些

5、植物传播种子的方法制成多媒体教具，利用计算机边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；豆荚在太阳下裂开以后种子是怎样传播的；蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律,投其所好,有意识地选择教学策略,充分挑逗孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。三、引导学生质疑，培养学习兴趣兴趣的产生有赖于自己提出问题，牛顿发现万有引力定律，是由于看到苹果落地，产生苹果为什么落地的问题，进而产生兴趣

6、，开始思考，最后解决问题，我们在教学中同样要引导学生善于提出问题。教师要找准问题的突破口处提问，如教学乌鸦喝水的难点，乌鸦是怎样喝到水的？为什么一开始喝不到？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣，还非常适合学生的思维特点，便于学生思考。四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机总之,在语文教学中,激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样,只要教师增强责任感,做生活的有心人,注意收集、积累教学资料,坚持理论联系实际的教学原则,