案例：《我在小人国》新书发布会

1、教育案例：我在小人国新书发布会无锡市江南艺术幼儿园 蒋婧活动实录：在众人的掌声中，孩子们神气十足地上场，向大家行礼并入座。我们一起观看回忆了新书我在小人国的制作过程。接着，由老师带头每人都作了自我介绍。A：我叫刘珏妤，今年六岁，我属老虎。我做了小人国的封面。上面有四朵白云在飘，有三只小鸟在飞，还有一个大人和一个小人。B：我叫张添翼，我今年七岁，我属牛。我做了小人国的书，画了图画，勾了线。我很高兴创作了这本书。C：我叫万蕴琦，我今年七岁了，我属牛。我做了一本新书的内页，编了个故事补房子。然后有担当记者的客人老师自由向我们的小作者提问。提问围绕做书过程、故事情节、幼儿心情展开。记者：你们都编了那些

2、故事到书里？A：我画了一艘大帆船，几个小人和一个巨人。编了出海捕鱼的故事。B：我和我的朋友在草地上玩，突然听到小小的声音。于是我就沿着声音走过去。发现一条河，我走过河，很累了，就在河边睡着了。等我醒过来，看见了许多的小人。C：我编的是小人国里的故事。我到房子里去玩，不小心把小人的房子挤破了。我就用线帮他们缝好了。我和小人都很高兴。最后，我们顺利、圆满地结束了新书发布会。还和客人老师一起合影留念。活动解读与反思：语言活动是一个实实在在的东西，要上出新意不容易。这也是为什么现在都没有纯粹的语言展示活动的原因。今天展示的这个“新书发布”。它不是一个单一的、独立的活动，而是从听故事、看VCD，到编故事

3、、画故事，再到做图书一路过来的一个系列活动的尾声环节。这个系列活动的产生是由于孩子们的兴趣。孩子们爱听有趣、好玩，精彩离奇的，带有传奇色彩的故事。格列佛游记里的大人国小人国就很对孩子们的胃口，还有点冒险的味道，孩子们很喜欢。为此，我们还千方百计买来了VCD给大家观看。不仅听、看，孩子们还有说的欲望。所以我们开始创编故事。孩子们把自己的生活经历，知识经验溶进故事里，自然体现了一个自我建构语言的过程。编完了故事再画，画好了组合成书，做好书之后干什么呢？图书的完成，对于孩子们来说，本身就是一个莫大的奖励。不是老师给孩子的，而是制作图书这个活动本身给予孩子的，是内在的奖励。孩子们特别喜爱自己的图书，特

4、别想对别人炫耀自己的故事，想要让别人都知道，要别人都喜欢，这就自然形成了孩子们进行新书发布的内在动机。并且这次有这么多老师亲临现场，创造了一个发布的条件、机会。孩子们和客人老师在这样的一个发布会的语言情境中互动讲述。自己运用语言，在运用语言的过程中掌握语言。采用发布会的形式，使这个活动更新颖。时下这样的发布会很多，新的电影，新的人物，新的书籍，新的唱片都会采取发布会的形式公告。这样的形式是具有一定的时代色彩的。同时发布会的形式也提供孩子一个面对形形色色的人的机会。发展语言的关键不是让幼儿强记大量词汇，而是要引导孩子们“乐意与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方说话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听

5、故事、看图书；能听懂和会说普通话。”并且语言能力是在运用中发展起来的。在发布会的现场，我们营造的自由宽松的语言交往环境里，孩子们不再是以往举手点名发言的“被动者”。在孩子讲话的过程，老师也不会再因要求发音准确，讲话完整等打断自己，使孩子们的交往愿望受到挫伤。宽松的语言环境应该是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。幼儿在运用语言的过程中，建立起与客人老师的交流情境，产生社会性交往和互动过程，也因此学到了真正有用的语言。这个活动的形式是新的，但是内容仍然是比较实在、真实的。所有的一切都是针对新书，针对故事展开的，都是孩子们亲身经历的。我们的确是这样一步一步实行的。尽管如此，这个活动对于我，对于孩

6、子们都是一个新的尝试，一个很大的挑战。尤其是孩子们从来没有直接面对客人老师，拿起话筒自由讲述。他们会不会不习惯；面对这么多陌生的面孔，他们会不会害怕、紧张、不肯说话；老师们提的问题，他们会不会不理解，会不会跑题？这么多“会不会”都是我活动前的顾虑，毕竟孩子们只有5岁。但是最终我选择了相信孩子。凡事都会有第一次，不尝试永远都得不到答案。我们最在乎的不是孩子们发言多么准确，语音多么优美，就算孩子们讲得不是很好，有点害羞，讲话不如平常流利、大方，但是只要他勇敢上台，愿意进行交流，哪怕是不成熟的想法，那么在我看来，这就是成功。对孩子们来说他们得到了运用语言的机会，交往愿望得到满足和鼓励。这就是一次难得的、宝贵的语言经历，是其它语言形式所不能给的。事实也确实是这样，孩子们有这个能力。而且这样的形式使孩子们个个都积极活跃。他们变被动为主动，完全成为了活动的主人。孩子们全身心投入到介绍、讲述中，根本没有人胆怯，发言的人数越来越多。倒是客人老师反而不如我们那么热情。而我，当转变了教育观念，学会融入孩子，参与到孩子们的活动中间，暂时容忍孩子们不规范的语言。我也越来越觉得活动比以前更精彩，更有趣！当然，如果孩子们仍有