生命只有一次

1、生命只有一次教学设计【教材依据】生命只有一次是义务教育课程标准试验教科书陕西未来出版社小学五年级品德与社会下册第六单元，第十六课“珍爱自己生命”中的第一课时。【设计思路】教材首先通过生命的孕育过程图片，让学生体会孕育生命的艰辛和生命的可爱。接着以“每朵花都有它盛开的理由，每个生命都有它存在的价值。生命因为存在而可爱，也因为它仅有一次而显得尤为宝贵！那么我们应该怎样对待这仅有的一次生命呢？”总结前文引出一个问题，引发学生思考。在此基础上出示两个有关生命的小故事，让学生从故事中受到启发，与同学交流对生命的认识，明确：“一个人的生命是宝贵的，而人的生命对于我们只有一次。”因此我们应该珍惜和爱护自己的

2、生命。为国家为社会作出贡献，让自己的生命更有意义。统观教材，不难看出编者有意识地引导学生联系自己的生活实践去感受生命的宝贵体会生命的可爱，从而领悟到生命的意义。学生对生命的感知和认识都很粗浅，生命对学生来说是个比较抽象的概念，所以很有必要借助多媒体视频来帮助他们理解。 一、教学目标： 1、 情感目标： 了解生命的孕育过程，体会生命的可爱，知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望，珍惜自己的生命。 2、 知识目标： 知道生命是有限的，同时也是宝贵的，生命只一次，对生命要有一种负责的态度。 3、 能力目标： 培养学生面对困难时，有控制和自我调整情绪的能力。二、教学重点： 通过探寻自己的生命历程，使学

3、生明白生命可贵，仅有一次三、教学难点： 生命不仅属于自己，还属于亲人。当遇到困难或受到挫折时，应该正确对待生命。四、教学设计思路：导入生命可爱生命可贵珍惜生命五、教学准备：1、 学生调查了解自己的成长过程。2、 学生收集一些自己成长过程中的照片及有关材料。3、 准备孕育生命和胎儿发育的科普知识的短片视频。六、教学过程：（一）导入师：同学们，人一生中最宝贵的什么呢？生：金钱、权力、地位、自尊小结：其实，每个人一生中最宝贵的是生命，而生命对于我们每个人只有一次。因此，我们应珍惜和爱护自己的生命。【设计意图：通过师生问答互动吸引学生的注意力，把注意力引到生命的话题上来，激发学生的兴趣，从而导入本节课

4、的话题】（二）生命可爱1、 同学们，你们知道我们每个人的小生命是怎样来的吗？2、同学之间简单地说一说小生命的来历。（妈妈经过10月怀胎，把我们带到这个美好的世界）3、 播放小生命在娘胎成长经历的视频短片，并让学生说一说观看后的感受。对说得好的学生进行表扬和鼓励。【设计意图：五年级的学生对生命的孕育和生长都有一定的了解，但是这种了解是一种十分粗浅的认识，而生命的孕育和生长对他们而言又是一种很抽象的概念，光凭口头讲解无法达到满意的效果。借助多媒体就能让学生直观形象地经历生命的孕育生长过程，体会到生命孕育的不易。】4、 讲故事。2011年5月中旬，报纸刊登了咸阳彬县有位妈妈在网上发帖“我愿意用8只眼

5、睛换取宝宝一丝光明的未来”故事说明了什么？同桌之间说一说。【设计意图：根据品德学科生活性的特点，用最新、最感人“妈妈为宝宝借慧眼”生活实例故事为载体，借此创设情境，把学生进一步推入对生命认识的思考之中。并让学生做简单的交流，继续感知生命的可爱和存在的价值。】5、阅读教材P95-P96妈妈日记。6、联系实际，体会生命的可爱 ，填写P96的内容。【设计意图：课前学生已经搜集过有关自己成长过程中的故事，此环节让学生交流，目的是使他们感悟在父母的眼中孩子总是最可爱的。】（三）生命可贵1、事情做错了，可以改正重新开始，生命一旦失去了还能再来吗？2、阅读有生命就有希望（这里着重引导学生明白：当危

6、难降临的时候，每个人都有强烈的求生欲望。不管我们遇到什么困难和挫折都要坚持下去，不能轻易放弃。有生命就有一切，生命是可贵的。）、一块石头的价值（这个故事就是要在学生的交流讨论中懂得:只要自己看重自己，自己珍惜自己，生命就有价值。明白要做一个自信的人。）两则小故事。分4人一小组相互交流。从两则故事中，你悟出了什么道理？3、同学讨论交流，发表自己对生命的看法。学生之间相互评价，选出小组内发言较好的同学，老师给予表扬。【设计理念：根据新课改的精神，以学生为主体，以老师为主导，让学生学会合作、自主学习；教学评价是组织教学的有效手段，它可以提高学生学习的积极性。】4、让学生在小组内讲一讲自己成长过程中照

7、片的情景（按时间顺序排列），从照片中不难看出，父母对我们是怎样呵护备至的，我的生命究竟属于谁？（不仅属于自己，还属于亲人）5、填写“我对生命的认识”卡片P99。（四）珍爱生命1、每个人在生活中都会遇到困难或受到挫折，在小组内讲一讲，你面对的困难和遭受的挫折的事情。2、讲述反面故事，重庆籍28岁的小伙，生活受到挫折就从西安城墙往下跳从而想结束自己的生命。受到挫折就产生轻生的念头对不对？学生分4人一小组讨论。【设计意图：反面故事，可以让学生在是与非的对比中进一步明确怎样对待生命才是正确的。因为现代学生大都是独生子女，娇生惯养，不能正确面对困难和挫折，所以设计这一环节。】3、联系生活实际，你是怎样对待生活中的困难，当你受到挫折时，你该怎样做？【设计意图：根据品德学科的生活性而设计的，并立足于生活实际】4、通过学习，学生对