教案螳螂捕jiaoan

1、螳螂捕蝉一、复习旧知，导入新课。1、 听写词语劝阻 瞄准 乘虚而入 不堪设想禀报 诸侯 毫不介意 恍然大悟2、这节课我们继续学习课文 螳螂捕蝉，通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要讲了什么吗？（尽量用上上面的词语）（指名学生回答：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，使他取消了攻打楚国的念头。）二、学习“螳螂捕蝉”的故事。1、螳螂捕蝉这一个小小的故事竟然有这么大的作用，避免了一场关乎国家存亡的战争。可是我在文中并没有看到螳螂捕蝉这四个字，你们看到了吗？请大家快速浏览课文，找一找文中哪几段是直接写“螳螂捕蝉”这个故事的？师：这一句

2、是写螳螂捕蝉这个故事的吗？是写谁的？生：吴王。直接描写螳螂捕蝉这个故事的是9、11段。2、出示第9、11段文字，师：请大家自由读读这两段文字，思考一下故事中有那几个角色。生：蝉、螳螂、黄雀、少年（学生说，教师板书）师：在蝉、螳螂、黄雀这三种动物中最有代表性的是谁？处于最前端的是谁？师：请一位同学读读直接描写蝉的句子。生读。3、师：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。”读这一句，你仿佛看到一只什么样的蝉？生：快乐的。自由自在的。师：如果你是这只蝉，心里会想什么？生：它非常享受这美好一天。师：享受这个词用得好。享受着这一天因为眼前有着甘甜的露水。谁能带着这种感受

3、读读这句话。生读。师：蝉的日子过得多么舒服，但是让我们把目光投向蝉的身后，你看到了什么？生：螳螂。螳螂想去捕食蝉。它拱着身子，举起前爪。师：让我们来个特写，把镜头聚焦于蝉的面部表情，你看到了什么？生：凶狠。诡异。师：如果你是蝉的同伴，你看到这种情景会怎样？生：快离开这里吧！亲爱的同伴，赶快逃命吧！有只蝉想要吃你！师：可是这只蝉看到了吗？它眼里看到的只有甘甜的露水。这时的情景多么危急，谁能把这种感受读出来？生读句子师：我从他的语气中听出了焦急，不再像刚才那么悠闲，自由自在。师：蝉被什么蒙住了双眼？生：露水。眼前的利益。师：蝉被眼前的利益蒙蔽了双眼，却没顾到自己身后隐伏的祸患。板书利、祸。同样被眼

4、前的利益蒙住双眼的还有螳螂、黄雀。e.师：明白了这种关系，我们来看一组句子。出示变换顺序的句子，指名读。 蝉喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 螳螂要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 黄雀要啄食螳螂，却不知道少年拿着弹弓在瞄准它。它一心想得到眼前的利益，却不知道自己身后正隐伏着祸患呢！出示句子师：这张幻灯片和刚才的有什么不同？生：“它”换成了“它们都”。师：真是火眼金睛。它们指的是蝉、螳螂、黄雀。他们都有共同的特点齐读红色句子。这就是少年所讲的故事，谁能把这个故事给大家讲讲。（学生说，教师相机出示词语）（1） 蝉 悠闲 自由自在（2） 螳螂 拱着身子 举起前爪（3） 黄雀 伸长脖子 正

5、要啄食（4） 侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能用上这几组词语。（学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事，教师引导学生相机评价。）3学生讲完故事后，教师引导：这个故事就叫 螳螂捕蝉，黄雀在后（学生说）少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思）让我们再来完整地读一读这个故事。（学生自由练习朗读，指名朗读。）三、学习2-12小节师：刚才我们说少年是用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王，那么少年是怎么用这个故事来劝说吴王呢？请同学们默读课文2-12节，用心揣摩少年和吴王的一言一

6、行，把感受深刻的词句划下来，可以写写体会。师：少年是用这个道理来启示吴王。出示：第三小节生：露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。师：毫不介意什么意思？少年不在乎衣服被露水打湿，他在意的是什么？生：他一连转了三个早晨，从这里看出少年很有耐心。师：她很会观察，能从文字表面读到文字背后的意思。生：我找的是“第二天清晨”。这样就和后面的故事连起来了。因为早晨才有露水。师：你说得很有道理，这为故事提供了合适的时间。生：他一连转了三个早晨，终于被吴王发现了。出示：第4小节师：明明是吴王发现了少年，怎么是少年终于被吴王发现了呢？齐读这一句。这句话还可以怎么说？生：吴王终于发现了少年。师：这两句意思有什么

7、不一样吗？生：这样就表明是少年在等吴王。师：这个被动句看似被动实际是主动。是少年要让吴王发现自己。我有个问题啊，少年在王宫花园转就转呗，干嘛拿着弹弓？生：弹弓为打鸟做准备，让吴王相信。弹弓是他手中的道具。师：少年以王宫花园做背景，以弹弓做道具，为吴王上演了一场好戏。于是他们就有了这些对话，请你们四人小组合作读读，从第四段开始，想象吴王和少年的神情、动作。生自由练读。三名同学分角色朗读，读旁白的同学给文中加了一些提示语如充满疑惑等。教师相机指导朗读。请一生点评。（告诉吴王一个道理，学生读，并出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）2继续引导：蝉、螳

8、螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？（指名学生交流，教师相机板书）“顾到”是什么意思？为什么没顾到？（理解“一心”和“隐伏”）指导朗读：是啊，祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏！多么有意思的故事，多么深刻的道理，让我们一起来读读这句话。（学生齐读道理。）3听了少年讲的故事，吴王有什么反应？（恍然大悟）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。）吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（生读第一节。）学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患

9、。如果其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。这里可以这样引导：吴王眼前的利益是什么？攻打楚国对他有什么好处？他身后隐伏着怎样的祸患？什么叫“乘虚而入”？（其他诸侯国会乘着吴国的兵力不足，对他们偷袭。）后果怎样？你怎么理解“不堪设想”的？（可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。到时候遭殃的是那些的打仗的士兵、无家可归的人民、手无寸铁的平民、无辜的老百姓、可怜的儿童和老人）4引读最后一小节：想到这儿，吴王（学生读下面的内容）四、感受少年形象。 1引导：想当初，大臣的劝说没有一

10、点效果，事情似乎已没有转机，然而，少年的一个故事却使事情发生了奇迹性的变化。这到底是一个怎样的少年呢？请同学们再去读读课文，把有关的词句划出来，仔细感受一下。（学生自学探讨。）2引导全班讨论，教师抓住重点语段点拨：（1）有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？引导：你从这句话中体会到什么？（少年是一个非常勇敢的人，因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说。少年非常关心国家大事，如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。）真是一个忧国忧民的少年！（2）第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳

11、和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。引导：“毫不介意”是什么意思？他不在乎的是什么？在乎的又是什么？（他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。指名读）在这段文字中，你还能体会出少年是一个怎样的人？（露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦；一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心。）如果第三个早晨，吴王还是没有发现少年，他还会转下去吗？（一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。）少年为什么要转来转去？后文有一句话体现了少年的良苦用心（学生齐读：少年终于被吴王发现了。）少年讲的这个故事是真的吗？能让吴王知道是他编的吗？所以，少年选择什么时间出来？为什么？他选择的地点在哪里？又为什么？（使得故事更具真实性。机智的少年。）（3）我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。引导：从这句话中你体会到什么？（他善于抓住人的好奇心理。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。）故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！我们应该怎样读少年说的这句话？（指名读，齐读）五、感悟总结。1现在你知道吴王为什么不听从大臣的劝谏，却听进了一个少年的建议了吗？（学生交流自己的见解：吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。少年明白自己如果直接去劝，无异于飞蛾投火