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文档简介
1、摆玩具,编童话习作指导课例教学内容:苏教版国标本三年级上册习作7教学目标:1、 读懂例文找“饿”,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求;2、 能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童话故事,先说一说,再写下来;3、 通过习作练习,培养学生阅读童话的兴趣,培养学生的想象力。教学重难点:知道故事要有意义;能够虚构出情节比较完整的故事,基本上写得通顺明白。课前准备:1、在作文课前一周,利用班队活动,开展一次“童话故事会”活动;2、每人准备两三个自己喜爱的玩具。教学时间:两课时教学过程:一、 忆说童话,激兴趣童话,犹如一颗颗闪光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心朋友,伴随我们
2、一起欢乐和痛苦。同学们喜欢看童话故事吗?1、 在上周的童话故事会中,同学们讲了一个又一个的童话故事,大家想一想,你最喜欢哪个故事?为什么?2、 童话通过丰富的想象和夸张写出了一个个生动有趣的角色形象,你们知道这些童话故事是怎么来的吗?这些童话故事也都是别人大胆想象编出来的,你们只要肯动脑筋大胆想象,也能编出有趣的故事,也能成为童话大王,想不想试一试?学生在课外阅读和故事的交流活动中,感受了童话带来的乐趣;在评说最喜欢的童话故事时,初步了解了童话的特点,拉近了与童话故事的距离。教师激励性的语言使学生跃跃欲试,激发学生创作童话故事的欲望。二、 范文引路,悟方法老师拿出两个熊猫玩具,问:这是什么动物
3、?什么样子的?(外形)那么它们是什么关系?它们之间会有什么事发生呢?1、引导学生自由读例文,想一想:熊猫娃娃找到“饿”没有?是如何找到的?熊猫妈妈为什么这样做?2、你觉得这个童话故事有意思吗? (这篇童话故事通过找“饿”,告诉我们一个道理:一个人身体要健康,必须经常锻炼。小作者把熊猫当作人来写,编写了故事的情节,富有想象力。)3、动脑筋想一想:这两只熊猫之间,还可以发生什么事?也许还会遇到其他动物呢。同学们的想象力也非常丰富,一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比,看谁的小脑袋最聪明。学生作文,需要经历一个由“扶”到“放”的过程,例文是学生学习和运用之间的一座桥梁,让学生在例文的学习中
4、读中悟,仿中写,有助于学生顺利写作。但在利用例文的时候注意不刻意讲解内容和技巧,以避免学生过分模仿,减少对学生写作的束缚。三、 同伴合作,说故事1、 选取动物。请大家选好你们故事的主角,想想为什么会选它们呢?(引导学生说动物特点,并让学生知道,把动物当作人来写,不能胡乱想象,要考虑动物的自身的特点。如:鸭子会游泳,小猪懒懒的,小兔子很胆小等等)2、 确定内容。动物选好了,我们要想象一下,它们是什么关系呢?会发生什么事情呢?(学生自由回答。可以想象动物邻居之间的比赛;好朋友之间的互相帮助、团结友爱;还有亲人之间发生的一些感人的事情等等。可以把动物想得和人一样,有喜有忧,有苦有乐。)3、 合作编故
5、事a.一边动手摆放玩具,一边练说故事,可以是同桌合作,也可以是四人小组合作。要求:在编的时候要把自己想说的话说通顺、说明白;听的同学认真听,对听不明白的地方提出问题,请编的同学补充说明白,如果有好的想法也可以告诉同学,共同把故事讲得更明白有趣。b.给自己编的故事取个名字,并推荐代表讲故事。c.选代表上台讲故事,其他同学听后评议。教师重点引导学生把事情的过程说清楚,对讲得有意思,富有想象力的故事进行表扬,纠正一些问题。刚学写作的三年级学生写故事是有一定的难度的,因此,设计了练说这一环节做为铺垫。在小组合作练说中,学生有了创作的灵感,思路明晰了,语言表达明白了,故事情节生动了,接下来的写也就顺畅多
6、了。但这是学生第一次虚构故事,不提过高要求,对学生所编故事中的可取之处及时鼓励。四、 自主练写,重辅导老师看到同学们热烈的交流,老师真为你们高兴,相信你们一定能编出生动有趣的童话故事。那就赶快写下来吧!在学生写的过程中,教师进行巡视,及时给予个别辅导,鼓励学生大胆想象,所写童话与众不同。本环节教学重在尊重学生个性,始终为学生营造宽松的习作氛围,关注学生习作时的情感、态度、方法,不断给学生以情绪激励,培养学生的独创能力。此环节要留有充足的时间。五、 互动评议,促提高1、 自己读一读,加以修改。2、 小组内交换阅读欣赏、评议,再修改。3、 选取23个学生自己讲故事,自我评价,引导其他学生参与评价。经过多次互
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