我看高效课堂

1、 我看高效课堂 李格霞 教育改革步入炽热化，很多地方都轰轰烈烈的搞起了课堂改革。一时间，336教学模式和271教学模式刮遍全国各地，校园内随处可见醒目的标语：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“我的课堂我做主”，“让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂”高效课堂到底是什么？作为一名小学数学教师，我觉得就是设身体验都很难诠释。当前在建设高效课堂中有两种错误倾向：“第一种做法是全盘接受。当洋思神话传遍神州大地的时候，一批批取经者回去后开始了先学后教、当堂训练。当杜郎口旋风刮遍大江南北的时候，一拨拨探宝者回去后开始了三三六教学模式。第二种做法是拒之门外。参加了一次次现场学习，聆听了一次次

2、经验介绍，可是回到自己的一亩三分地依然是唱着昨日的歌。”我认为，见先进就学，是好事。但是，也要因地制宜，因班而异，因人而异，因材施教，绝不能生搬硬套。绝不能一刀切。如果，单纯地学习那些形式，那只是做表面文章，像邯郸学步似的，弄不好，连自己本来的教法都丢了。“教育不只是技术还是门艺术。”艺术的模仿就是赝品，以假充真，最终的结局只会是“无疾而终，流于形式”。 高效课堂重在“高效”，简而言之就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂是一种价值追求，是一种教学实践，并不是说教师讲课必须控制在几分钟以内，而必须根据学生实际情况，因材施教。我从教的小学生学习差的现象主要表现在：首先是“懒”，“懒”包括思

3、维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉或是抄袭作业等。如果能结合小学生的年龄特征（小学孩子爱表现，好动，好抢答）在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答。小组之间通过课堂表现积分，增强小组中组员的相互监督和帮助，再实施当天作业人人随堂过关，这样不给他们抄袭和拖作业的机会，只给他们板演的机会，学生有了好的听课和作业习惯，学习成绩长进了，信心充足了，教学效果就明显提高了。此不也就适应了高效课堂的内涵。 因此，在小学数学教学中，要想达到课堂的高效，结合自己的教学谈几点看法：一、

4、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提。1.了解学生个性。 学生在学习中都高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,小型的测试，可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,我常采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣：新课前几分钟的口算抢答，偶尔也出智力攻关题和过关计算题当场批改打分等。2.了解学生原有认知基础。通过知识导学用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的效率,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。二、培养良好的习惯是高效课堂的首要条件。宜川中学高效课堂的精髓首要就是抓德育，“抓德育就是抓素质，就是抓学习”，从中我也深有体会：有了良好的思想

5、意识，才会有端正的学习态度，才会落实在行动中实现自己的近期目标，才会一步一个脚印脚踏实际的实现人生目标。所以对于小学生来说，打造高效课堂首先要规范学生学习习惯：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置；讨论问题时要主

6、动参与，积极发言。说得更低一个层次，就是学生要做好三动：行动，课堂上学生动起来；心动，思维在动；神动，思想在动。学生在课堂上做到这些，还需要强调何为高效？三、教师充分的课前准备是高效课堂的必要条件。教师如果没有备课就走上讲台，就 如一个没带武器上战场的士兵一样心慌，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢?孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”吃透教材、吃透学生。通过亲身实践和探索，我觉得关键在于备课这一环节，我认为备课需要分三步走。一环备课钻教材，就

7、是对所要执教的课，进行大致的分析，从总体上把握一节课在单元中所处的地位，确定出教学目标、重点、难点，找出课堂中可能出现精彩的片段，也可以找出可能预设出问题的环节，作出标记，提醒自己二次备课重点研究。二环精备研细节，就是实施再次备课，不但要掌握答题的知识结构，还要研究第一次解决不到位的问题，每一个细节都要仔细斟酌。研究怎样才能激发学生的学习兴趣，例题除了教材上出示的方法以外，还有没有其它的方法，并且做好记录，给学生提供用多种方法解决问题的途径。三环熟备“背”教案。当我们全面了解了前面的细节时，是不是脱离教材以后，依然能熟练的在课堂上挥洒自如呢?不一定，因为如果备课不熟练，我们往往是心有余而力不足

8、，课前准备的容易忘记，课堂环节衔接得不够流畅，课堂进展得也不是很顺利，这样何谈高效?所以要真正地用心备课，做好一切的准备工作，备课、备透自己的课。四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问

9、题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。所以，教师在课堂上要把守着“三讲”原则：“讲重点、讲难点、讲易错点、易混点、易漏点”；固守着“三不讲”：“学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲。”有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我认为应从四点优化达到课堂的高效：1.课前导入引人入胜，可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。比如上公开课之前，教师一进课堂或让学生听听音乐,或讲一个与课有关的小故事,或展开一段与课有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴

10、趣和学习动机,从而提高课堂效率。我们应该把这样的导课常规化。2.设置提纲,引导自学。课前写好导学案,课上通过导学案让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,小学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小学生的求知欲望,调动学生学习的积极性。3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，但是我们在合作讨论时，有时往往只流于形式，组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行

11、正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补，建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境相当重要。 4、练习要精，以训练来发展思维。 合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。总之，小学数学课堂教学的高效率