打造校园文化推动内涵发展

1、打造校园文化推动内涵发展我们访仙中心小学是创办于1906年的百年老校。学校一直以“立美 育人”为办学宗旨。坚持以“科研为先导、教研为基础、师训为保证”，努力促进学生素质的全面发展。近年来，学校率先实施新课程改革，深入 开展“立美教育模式的构建”等五个省级实验课题的研究，设立“教师特 殊贡献奖”，创办求美和教育教学经验汇编两个校刊，初步形成 了“教育科研”办学特色，有 3000多篇论文在省级以上报刊发表，2000 多篇论文在省市级竞赛中获奖，教师参加市级以上竞赛获奖的有40余人次，16名教师被授予镇江市、丹阳市学科带头人或骨干教师称号，9名教 师被破格晋升为中学高级教师。学生在国家、省、市各级竞

2、赛中获等级奖 的有1000多人次。学校先后被评为江苏省模范学校、省实验小学、省电 化教育实验学校、省电化教育先进学校、省科技工作先进学校、省学习型 组织示范点，2007年被评为江苏省绿色学校。近年来，为了使这所百年 老校能继续散发夺目的光彩，我们努力打造校园文化，走出了一条让“求 美”引领学校内涵发展之路。一、教育现代化的发展推动了校园文化的建设自从1994年启动教育现代化工程以来，我们在“以软促硬、软硬并 进，全面推进教育现代化”的指导方针引导下，基本实现了 “一年小变、 三年大变、五年全变、十年质变”的现代化建设，从而推动了校园文化建 设的进程。“一年小变”一一启动教育现代化工程的1994

3、年，我们投入60余万 元完成了老校的内部改造，原有校舍修缮一新，校园内景点雏形初具，各 类教育设施尤其是“三机一幕”在中心校各班一步到位。“三年大变”一一从1995年初到1997年，我们通过引资、集资、捐 资、校办厂创收等手段，在市局和当地党委政府和社会各界人士的支持下， 投入300余万元，拆迁30户民房，征地12亩，改造了旧教学楼，新造了 运动场；开辟发展了占地13亩的校办工业区；新建了综合楼，现代化的 教学设施齐全，各教学班安装了闭路电视，开播了“小星星电视台”。“五年全变”一一从1996年下半年起，通过努力，在新世纪初，使 访仙中心校成为一所全新的现代化学校。主要完成了 “南征”和“西扩

4、” 的硬件建设任务。占地面积从 4000多平方米扩展到1.6万平方米，经费 投入达到了 800多万元；在校学生从500多人增加到1700多人。“十年质变”一一中心小学校园占地面积由原来的25亩扩展到50 亩，校舍建筑面积将从11000平方米扩展到20000平方米，学校为每班配 备了多媒体电脑，学生课间随时可以在网上查阅资料。 随后购进实物展示 仪28台，可联结计算机的43英寸精显王背投彩电29台，数码摄像机一 台，新建了 2个网络教室，并改建了树型结构的校园网络和网络教育教学 的管理结构，让原来的“三机一幕”逐步退出教室，进而代替的是“二机 一仪”（即多媒体计算机、精显王背投彩色电视机和实物视

5、频展示仪）。全 校28个班已经全部建成了多媒体教室。在加强硬件设施建设的同时，我 们坚持两手都要抓，两手都要硬的策略，加快了现代化教育技术队伍的建 设。校园逐步成为我镇的“信息教育中心”、“科技教育中心”、“文化教育 中心”、“体育活动中心”、“社区教育中心” o二、“立美”教育理念为校园文化拓展了空间“立美”教育是以“人”为中心，把追求美一一思想美、观念美、形 式美、结构美、过程美等，作为“育人”（人的全面发展）的方向和手段， 其“立美育人”既是一种价值观，又是一种方法论。既体现一种管理思想， 同时又体现一种教育思想，立美教育指向于把美的规律运用于学校教育的 全过程，用“美的教育”来实现“美

6、的发展”，把学校教育的各项工作都 指向于这个发展方向，即把全体学生综合素质的发展作为学校内涵发展的 根本，把立美作为构建学校管理模式，指导个人教育作为的指导思想，使 一切工作都统合到美的标准上来。1、从细微处入手，营造“立美育人”的氛围。十多年来，我们在“立美育人”管理思想的指导下，以校训“求美” 为导向，按照美的规律塑造人、培育人，努力让学校成为美的摇篮，使学 生成为美的使者。“处处有美，美无所不在！”使之成为学校全体师生的追 求。如校园的布局设计，校门简捷明快，浮白黄色的“风帆”门朵象征着 校园内访小学子在“书海扬帆”；校园花坛锦簇，草坛叠翠，假山嶙峋， 和琉璃瓦屋顶，马赛克面墙，铝合金门

7、窗，与校园内建筑群白底面砖，天 蓝色线条、文化长廊，现代化的体育器械，塑胶跑道、广场砖、花岗岩地 面，浑然一体，相映成辉，处处充溢着美的旋律。校园有意式地布设错落 有机的花草树木近百处，300余种。就是在楼道的转弯处、走廊上，有的 种上几丛鲜花，有的安上一只盆景，并在名贵的树木上分别挂上小牌，标 有介绍性的文字，与教室走廊前的图文并茂的教育谚语，名人画像、学生 作品展示窗，遥相呼应，从而将整个校园营造出一种“人格化”、“知识化”、 “园林化”、“教育化”的氛围，使之成为一种求美、向上的语言，悄然地 规范着全体师生的行为。再如校园的环境维护；每学期初，全校领导、教 师、学生形成一个共识，“学校是

8、我家，环境维护靠大家！ ”引导全体师生 用“求美”的眼光审视每一次活动，每一项工作，确立眼光要远，过程要 细，做事要实，品位要高的意识，校园内的每一块保洁区，每一个活动室， 每一扇门窗，每一条过道，每一道楼梯，都有详尽的分工，保洁维护有要 求，责任到班，落实到人，定期检查，每日抽查，做到“区域”、“要求”、 “标准”三明确。像办公室的环保要求，地面墙面整洁，无蛛网，桌面上 无杂物，作业本进书柜、椅子、茶杯摆放一条线，电教器具无灰尘等等。 让学校全体师生员工人人扮演美的使者的角色，体会着热爱美、创造美、 感受美的情趣。2、从关键处突破，形成“立美育人”的制度。多年来，随着“立美育人”管理理念的不

9、断深化，以“激励”为杠杆 的制度文化，也在我校逐步形成，最突出的是“五星教师”评比细则的不 断完善，我们分五个方面，即师德师表、课堂教学、教育科研、班级管理、 活动辅导。先由行政领导讨论五个方面的达标要求，再广泛征求教师意见， 通过学习、讨论、修正，使之合情合理，最后提交教代会确认通过，从而 使“五星教师”评比细则成为全体教师工作的奋斗目标。 更为重要的是“五 星教师”的评比又催生出“十星学生”的评选。所谓“十星学生”指的是 “文明、智慧、科技、勤劳、书法、写作、美术、体育、书法、影视、文 艺”等十个方面展开的评比方法，简称“十星”评比，每月评比一次，形 成人人“追星”的学生“自主”管理模式。

10、新的制度文化，激发出新的竞 争、上进活力。尤其是“教师特殊贡献奖”的设立，就很好地激发了教师 的主动性和创造性。为了引导教师在“立美育人“管理过程中不断创新， 我们以这一奖项为杠杆，着重从开展教科研活动情况、撰写教改论文、参 加教学竞赛活动、课堂教学效率等方面，体现公平、公正、透明的竞争原 则，使之成为激励教师友好竞争、团结协作、 积极进取的推动力。从而使 学校中的每一位成员都具有一种“向心力”，乃至把学校看成是自身价值 体现的舞台，让“校荣我荣、校衰我耻”、“我为学校争光彩”这一信念成 为学校全体师生的价值取向。三、“科研兴校”战略为校园文化增添了活力教育科研是深入开展课程改革的先导，是确保

11、教育改革可持续发展的 有效机制，也是潜在校园文化建设的动力源泉。 苏霍姆林斯基也曾说“要 引导教师走上科研这条幸福的路上来。”事实证明，教师一旦以研究者的 心态置身于教育情景中，就会以研究者的眼光审视已有的教育理论和教学 实际，就会用科学的思想指导和改进自己的教学行为， 有效地提高教育教 学质量，提升学校的办学品位，使学校产生“人无我有、人有我优、人优 我精”的办学境界。鉴于以上认识，我们紧紧依靠教育科研这一抓手，全 面落实“立美育人”的办学理念，创造条件、提供平台，提高教师的综合 素质，提升教师的智慧素养。1、以课题研究为龙头，提高教师科研涵养课题研究是课程改革的载体，是教育科研的生命所在。

12、十五期间，我 们结合学校实际，紧扣小学立美教学思想的研究与实践、以行知教育 思想为指导开展立美教学研究、生活作文研究、运用信息技术构建师 生互动教学模式的研究、小学语文教学评价改革的研究等课题的研究 工作，注重过程管理，重视资料积累。并在此基础上形成语文、数学、小 学科三个操作性较强的实用课题，由各级各类拔尖人才和教研组长领衔一 个课题，带领课题组的教师对教学的全程（备课、上课、作业、活动、评 价）扎实开展研究。课题组的教师在教学过程中坚持以研究者的心态置身 于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种 问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探索，对积累的案例进 行分

13、析。课题组定期举行研讨活动，由课题组组长确定课题，先进行集体 备课，整合教学资源，预测课堂教学中可能出现的动态生成问题， 预设应 对措施，然后组织全体教师观摩和评议。这样，让教师共同参与教学研究， 与同行分析探讨，撰写教学案例，努力将课题研究物化成教学行为，将教 研和科研紧密结合，突出课题研究的实效性，从而提高教师科研涵养。从 2006年9月开始，我校在原课题研究的基础上经过精心思索、独辟蹊径， 选择了全新的领域（即农村小学美育和心理健康教育的整合）进行研究。 纵观国内心理健康教育方面，许多学校将心理健康教育和德育整合起来做 了不少研究，但将心理健康教育和美育整合起来研究尚未见到。 这不仅在

14、国内美育、心理健康教育领域具有首创性，而且是我校“立美教育”理论 研究的一次拓展与延伸。本课题将研究农村小学美育与心理健康教育的内 在联系与区别，明确两者整合的研究目标、途径、方法、内容、评价等。 通过美育与心理健康教育的整合研究，做到以“心”辅“美” 、以“美” 促“心”，“心”“美”互补、携手并进，达成美育与心理健康教育整合的 最佳效益，从而有效地协调学校、教师、学生在工作、学习、生活过程中 出现的种种困惑。因为心理健康、工作情感、思维方式等是做好各项工作 的重要前提，而心理健康又是其中的首要因素。 通过研究，为教师创造一 个宽松进取的工作环境，为学生创设一个愉悦、和谐、奋发向上的学习氛

15、围。2、以案例研究为主线，提升教师智慧素养案例研究的出发点是以教学的实际情境和过程为思考内容，引导教师捕捉教学过程中的具体问题，着力进行理性分析，反省过程，寻找、分析 问题的症结所在，设想解决问题的途径，理解有关的理论观点。我们知道， 案例是有血有肉的事例，教师学习一些成功的案例可以设身处地地思考问 题的情境和解决问题的对策，提升自我的教育理念。因此，我们将结合“教 育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”为主要内容的“三大” 活动，定期开展以“学科案例”、“德育案例”、“观察日记”、“教育随想”、 “习题案例”为主题的教科研沙龙活动，隔周分语、数、外等学科开展集 体备课、骨干讲座、课堂

16、教学观摩等活动，让教师在活动中实现思维火花 的碰撞。同时通过各类活动和校本课题研究相结合，坚持理论学习和实践 体会相结合，坚持集中学习和分散自学相结合，学习理论专著和教育刊物 相结合等途径，达到教育科研的“四化”，即“课题研究校本化、理念行 为一体化、教研科研日常化、评价过程人性化”。为配合案例研究，我们 每月编辑一期案例集，将教师撰写的案例打印汇编，供教师交流学习，让 教师用聪慧的眼睛、智慧的方法解决教育教学中的实际问题， 提升科研素 养。3、以制度推动为保障，营造浓厚科研氛围目前，制度文化研究是中国教育研究的热点问题之一。的确，规范、民主、开放、以人为本的制度是推动教育科研发展的有效动力，

17、是教育科研正常化、科学化的关键。为了使教科研工作朝着既定目标健康发展， 我 们将确立以下几种制度：一是与奖惩挂钩的 考核制度。我们将建立教师教 科研档案，从参加活动、学习态度、教研课质量、教科研论文等各个方面 进行量化考核，做到活动有记载、作业有检查、评估有成果，赋予学校考 核工作新的内容，达到教育科研的规范化；二是教科研 活动制度。周二、 四下午放学后全体教师理论学习，周三下午两节课后教学研讨、骨干讲座， 每人每周完成一张访仙中心校学刊摘录卡、一篇教育随想，每月完成 一篇教育教学论文，达到教育科研的日常化；三是“教师特殊贡献奖”的激励制度。我们对教师开展教科研活动、撰写教科研论文、参加教学竞

18、 赛活动、指导学生各类竞赛等，均视其成绩大小，给予一定的奖励，并根 据当前学校财力的情况，作适当的倾斜，进一步加大奖励的份额，达到教 育科研的制度化。四是拔尖人才的管理制度。我们从岗位基本工作、教育 教学工作、教育科研工作、培训指导工作等方面都将加强管理力度，制定 相关要求，如教育科研工作要求做到：1每个教师至少参加一个课题的研究，形成骨干引路、全员参与。2、认真参加学校组织各项教科研沙龙 活动和定期的理论学习活动，参与率达 100%。3、积极撰写教改论文， 每学期至少上交学校教科室3篇论文，并至少有一篇在市级以上刊物发表 或获奖。4、每学期至少作一次高质量的专题讲座。通过以上措施调动教 师科研的积极性，营造浓