3牛顿上大学的第一天

1、1江苏汽车技师学院教 案QMSD-0504-262013 年 9 月 3 日 NO :3教师姓名陈璐授课形式新授授课时数1授课日期授课班级早节名称牛顿上大学的第一天教学目的1、 指导学生学习牛顿善于观察、独立思考、深入研究的学习风格。2、巩固并掌握以时间为序，详略得当地围绕中心组织材料的构思方法。学习运 用多种手法展示人物心理活动的精神内涵的写作技巧。教学重点1、 培养学生向善乐学、勤思善学的品质。2、了解人物传记的写法与特征。3、通过人物对话、对比细节描写来分析人物形象。教学难点掌握用对比手法来表现人物形象更新、补充、删 节内容无使用教具课外作业无课后分析2授课主要内容或板书设计牛顿上大学的

2、第一天板书内容一、字词赧（nM）然：形容难为情的样子。赧，因羞愧而脸红 诘难（jienm）:责难。诘，追问，责问。脊（ j1）背、文中对比牛顿与绅士的对比 :人物牛顿绅士衣着衣着破旧衣饰华贵气质拘谨畏缩咼雅，风米令人赞叹给女士让位不明期中的道理把自己的位子让给女士卜车后有点不知所措地四处张望飘然消逝在剑桥的楼宇绿荫中语言简单简短侃侃而谈教研组长审阅_日期_3课题牛顿上大学的第天攵学环节教学内容教学方法时间分配42 第一部分课文分析，通过对比分析人物形象。强调对比是本篇课文 的一个亮点。在这一部分直接讲解对比手法，来让学生掌握对比手法。对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照

3、比 较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事 物的本质特征，能够加强文章的艺术效果和感染力。本文对比手法有很多处, 非常的精彩，我们先来看看这一部分。牛顿在老师、学生和校长眼里的对比。老师学生：牛顿是“呆子”。他不喜欢上学，喜欢独自冥想，不交朋友。老人、稻草人。校长：深思专一的可造之材；激将法督促；推荐去剑桥大学读书。通过这一系列的对比， 一位有点顽固、 孤僻却又有“许多精巧的发明的” 的“可造之材”和一位以人为本、负责可敬的校长形象跃然纸上，呼之欲出 用对比的手法表现了牛顿的特立独行和校长的慧眼独具。3、第二部分课文分析，让学生自由阅读，勾画出这一段对比的地方。组织

4、教学引导新课讲授新课（一） 课堂导入“我上职业技术学校的第一天”，让学生对第一天进行回忆，引导学生 说说第一天遇见了什么人，发生了什么事？然后展开想象和联想伟大的物理 学家牛顿先生在上大学的第一天，他会遇见什么人、发生什么事呢？这些人 和事对他的将来会产生什么影响呢？（若是学生回忆的内容不多，也可以结 合教师自身的经历导入课程。）（二） 基础知识1 字词赧（ng 然：形容难为情的样子。赧，因羞愧而脸红。诘难（jienm）:责难。诘，追问，责问。脊（j 丫）背2、人物传记人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、 介绍的一种文学作品形式。人物传记有两个特征：真实性和文学性（生

5、动） 真实性，和小说不一样。真实、确切。文学性，首先要将人物写活，具有鲜 明的个性，同时还需要具备一定的文采，永磁精当贴切，句子流畅，层次分 明，结构合理。（三） 分析课文1 自读课文，整体感知课文。以时间来划分，文章可以分成几个部分? 四部分：上大学前一一上大学的途中一一进入大学之后一一补续导入5讲授5快速阅读5讲解10讨论55通过对比，表现了牛顿的拘谨、畏缩和绅士的高雅、健谈。通过这一段提问学生第二部分的对比，总结对比。人物牛顿衣着衣着破旧气质拘谨畏缩给女士让位不明期中的道理士下车后有点不知所措地四处张望绿荫中绅士衣饰华贵 高雅， 风采令人赞叹 把自己的位子让给女飘然消逝在剑桥的楼宇侃侃而

6、谈6的对比以及细节描写，让我们看到了一个从乡村来的拘谨的青年牛顿。（牛顿反射似的伸出手抓住帽子： 柺杖和帽子都出了问题， 牛顿的反应表现出他 反应敏捷，善于抓住主要矛盾，是一种勤于思考的表现。）在牛顿与绅士的对话之中，作者穿插了一段关于剑桥大学的介绍，你觉 得多余吗？不多余。这一段的介绍让我们了解到牛顿问什么会选择三一学院（工读,但教授优秀），同时也为下文的谈话和情节作了铺垫。下文谈及的是大学精 神。4、第三部分课文分析，对比的内容留给学生自己分析，在讲解中点拨， 不单独讲解。（1） 到达剑桥后， 作者先描写了一段剑桥的风景， 非常的优美而且安 逸静谧，但是牛顿却顿时紧张起来，感觉有凉意从脊背

7、直透脚尖，这是为什 么？这里也是一处对比描写，安逸静谧的环境与紧张的心情之间的对比。因 为牛顿本身性格拘谨、羞涩，再加上他是从一个小乡村来的，所以面对一个 陌生的环境他必然会显得有些紧张。作者通过幽静的环境描写，烘托出初来 乍到的牛顿内心的嫉妒不宁静，起到了“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术 效果。（2） 在这一部分仍然运用了对比的手法，将牛顿与巴罗教授进行对比。比如P20 “教授在走廊里阔步前行，牛顿迷迷糊糊地走着。”，这个细节描绘 除了教授和牛顿什么样的情态？（可以请同学上来示范一下。）（3） 通过巴罗教授和牛顿的谈话，我们从中能够领悟到什么？在学习的过程中，要善于观察，独立思考，深入探究，不能迷信老师、贤哲或是书本，要能“提问题”。同时在面对疑惑或是未知的事物时，在保 证安全的前提下，大胆试验，小心求证。（结合技校学生实践性强的特点）（四）课堂小结这一篇课文是本单元的最后一篇课文，从知识目标上来说，主要要求各 位同学能对人物传记有一定的了解，掌握它的特征。同时，也要通过课文掌 握对比的写作手法，以后再写作中恰当运用。 学习本篇课文最重要的