9古诗两首---园地三

1、9 9 古诗两首夜书所见教学目标（一）掌握本课的生字词，会写？促、深？两个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）学习借助注释理解诗意， 体会诗人思念家乡的感情， 和培养学习古诗的兴趣。四、教学重点（一）会写本课的两个生字。（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。五、教学难点通过诵读，悟出诗情。六、教学准备激发多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。2.2. 让学生谈谈看了图片后的感受。3.3. 师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的 季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！ 今天我们就一起来学习

2、一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。设计意图出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。（二）了解诗人，理解题意1 1你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）设计意图课前让学生搜集诗人的资料， 交流了解诗人的背景，为学生学好 古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。2.2. 现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1 1） ? ?书? ?在这里是什么意思呢？（写）（2 2） ? ?所见？呢？（所看到的）。（3 3） 题目？夜书所见？是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景

3、物写下来）设计意图从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步， 也能 更好地过渡到古诗内容的教学。（三）初读古诗，学习生字1.1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首 古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用 ？ ? ?和？? ? ? ?画下来。（读的时候注意读准字音， 读通诗句，可以借助工具书，看插图， 看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）2.2. 师：冈 M M 看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？3.3. 学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织

4、一灯明听：寒声）设计意图? ?不动笔墨不读书？，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。4.4. 刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？5.5. 生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解？促织？时，出示图片，了解蟋蟀。）设计意图初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学 习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。6.6. 学习生字（促、深）（1 1）这里的? ?促? ?是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件 先出示? ?促？，后出示? ?深？ 。（ 2 2）这首诗还有一个生字？深?翘舌音，请读一读。写这个字的

5、时候要注意什么呢?（生自由讲自己的识字方法。）（3 3） 把刚才学到的两个生字？书空？写写。（4 4） 指名读生字，男女对读。（5 5） （出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。（6 6） 开小火车读，齐读。7.7. 师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）8.8. 师：现在让我们先听一听录音朗读。9.9. 同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。10.10. 指名读，自由读，齐读。设计意图通过学习生字词，以落实？双基？的教学，并培养学生 的识字的能力。古代教育家朱熹说：？大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。？鼓励学生

6、多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基 础。（四）品读赏析，感悟诗意1.1. 赏析第一、二行诗（1 1） 下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2 2） 请男同学读一读这两行诗。（3 3 ）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（4 4） 第二行诗句这里的？客？是指谁呢？为什么说诗人是？客？ ？ （因为他身在异乡）（5 5） 请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风， 在这样的一个夜晚，假如 你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心

7、情就会很容易想起了什么 呢？（6 6） 我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道？读书，你 们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？（7 7） 通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀， 看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么 呀？（板书：动客情）（8 8） 小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。 再指名读，齐读。（9 9 ）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思 乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）设计意图抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情 感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象，

8、感受秋天， 感受诗人的孤独和思乡情感， 从而受到情感的熏陶。并让新莞人 孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深体会 ？动客情？，实现学生 与文本的对话。2.2. 赏析第三、四行诗（1 1） 师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。 请同学们默读，边读边结合插 图、注释来想一想。（2 2） 女同学读，指名汇报看到了什么。（3 3 ）读到这里，你们有不懂的地方吗？1生提出疑问，师生一起解决。2师也可提出疑问：在这里想问一问：？知？字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火， 他 真的能看见那么小的蟋蟀吗？ （不能）那是作者的什么呢？（是

9、作者想到的，猜到的，料想的）所以这个? ?知?字是料想的意思。（指名说）3请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？（4 4 ）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候， 就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书： 思乡之情）（5 5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤 独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗 的意思吗？1指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导:你是按照每个字的意思说的， 可是觉得通顺吗？怎样才能说得通 顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一 下

10、。2谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（6 6 ）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。九月九日忆山东兄弟教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗 九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为 ？诗中有画，画中有诗。？这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1 1 我们先把诗读正确、连贯2 2、教师范读自由读指名读。3 3、请再读题目 想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕？忆? ?字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质 疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：? ?九月九日？： 重阳节， 古人有在重阳节这天插着茱萸，

11、 登高饮酒风 俗； ？山东？：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东 不同。）三、精读理解1 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2 2、全班交流。教师相机引导。女口：第一句诗。1? ?忆？是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字 就是忆的意思?2诗人会怎样思念亲人呢？ （ ？倍思亲？。？倍？：加倍）什么时候？倍思亲? ?（? ?每逢佳节? ?, ? ?逢? ?:遇到。）可见诗人平时怎样？3诗人为什么会平时思亲，？每逢佳节倍思亲？ 呢？从而理解? ?独在异乡为异客？4朗读指导：？是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的， 怎能不感到孤独、寂寞呢？ 让我们读出诗人寂寞的，

12、极度思念亲人的感受。（指名读f评： 突出独、异、倍f范读f指名读、评议）女口：第二句诗1诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）2诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹， 说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3 3、朗读指导，并背诵。1自由练读2配乐范读f自由读f指名读f齐读。3练习背诵。（师生接龙背指名背）4 4、写字指导重点写？异、遥、插？字1010 风筝一、 学习目标。1 1、 会认 5 5 个生字，会写 121

13、2 个生字。正确读写？精心、希望、 依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧 气、磨坊、继续？等词语。2 2、 有感情地朗读课文。3 3、 读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4 4、 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。二、 教学重点。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。三、 教学难点。在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩 子们的心情的变化写具体。四、教学过程。（一）唤起情感，复习导入。1 1、这节课，我们继续来学习第 1010 课风筝，齐读课题。2 2、上节课

14、我们已经初读了课文，现在请同学们把语文书打 开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？（学生回答， 教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回 想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段 来写的呢？3 3、 引入课文：那么，课文的第 1 1 自然段写的是什么呢？（全 班齐读第1 1 自然段。）他们最大的快乐就是一一做风筝、放风筝 现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！（二）读中悟情，以情促读。感悟做风筝的快乐。1 1、请同学们自由朗读课文的第 2 2 自然段，体会孩子们做风 筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。2 2、学生汇报交流，教师板书：快活，相

15、机处理句子：? ?我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，去卩 什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们 的名字写在上面。？（1 1） 你很会读课文。那么，在做风筝的时候，大家的心里 都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的 愿望，这就是一一？憧憬？。（出示词语并贴到黑板上。）你知 道? ?憧憬？是什么意思吗？1分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下 ？憧憬？ 是什么意思吗？2到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？（学生查词典，汇报

16、，用？憧憬？说一句话。）3就让我们带着心中美好的向往，齐读？我们精心做着，心 中充满了憧憬和希望。？（2 2） 虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但？我们？一一依然快乐。（出示词语？依然？），？依 然? ?还可以换成什么词语？所以，？依然？的意思就是？仍然？、？依旧？、？仍旧？。看，用找近义词的方法我们也可以 理解词语的意思。（3 3） 为什么做好的风筝什么也不像， 而我们却依然快活呢？（4 4） 是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也 依然快活，因为那是我们的一一幸福鸟。 就带着这样的心情，自 己再去读一读第 2 2 自然段吧！指名读。齐读。感悟放风筝的快乐和丢风筝

17、的着急。1 1、 风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去 草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。）看，你都看到了什 么？谁愿意来放风筝，给我们读一读第 3 3 自然段？其他同学边听 边体会：？我们？放风筝时的心情又是怎样的呢？2 2、 听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（学生回答， 教师板书：快活。）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中， 你认为最快乐的地方？3 3、 学生汇报，相机处理句子：（1 1） ? ?一个人用手托着，渐渐高过树梢了。 ？和小 伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。（2 2） ? ?风筝越飞越高，在

18、空中翩翩飞舞着，在田野里 拼命地奔跑。？这句话里，你觉得哪个词最能反映出？我们？当 时的快乐心情？（出示：？拼命？、？翩翩飞舞？两个词语。）1（出示词语？翩翩飞舞？），我们经常用它来形容什么？ 可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩 斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞， 越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅 仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？2完成填空：风筝越飞越高，我们的_ 也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐 也就越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越 高。就让我们带着这越来越浓的快乐， 齐读? ?风筝越飞越高？ 越飞越高的风筝给我们带来了多

19、么大的快乐啊！再读。3孩子们， 你们玩得这么开心， 能告诉我， 你们在快乐地喊 叫着什么吗？（指名回答。）那么，我们就一起快活地喊一喊吧！ 师读：？风筝越飞越高，我们快活地喊叫着：一一（全班 起立大喊。）4多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3 3自然段吧！（3 3） 拓展：同学们，看着此情此景，听着此声此音，我不禁想起了一首诗，跟放风筝有关的。你想起来了吗？谁愿意站起 来背一下？（4 4） 借着这首诗，让我们沐浴在凉爽的秋风中，再来体会一下放风筝的快乐吧！师引生读第 3 3 自然段。（配音乐。）4 4、师范读：我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！ ？从早晨玩到下午，我们

20、还是歇不下来，牵着风筝在田野 里奔跑。风筝越飞越高， 似乎飞到了云彩上。 ？ （教师转换音乐） , 可是， 天有不测风云， ？忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在 空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤， 那风筝越来越小，倏地便没了踪影。？（1 1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学 生回答，教师板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们 此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。）（2 2） 什么是？大惊失色？（拆字组词理解词语，比如？随 意？，随便任意。）（3 3） 什么是？千呼万唤？在汉语中，还有许多？千呼万唤？这样组合方式的词，你能再说几个吗？

21、今天又学了一个 ？千 呼万唤？。（4 4） 此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤 回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指 名读：？忽然？）（5 5） 本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来， 这是多么大的情感变化 啊！让我们男女生来对比读，读出心情的变化。体会找风筝的心情。1 1、 过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，（指一句学生接着往下读第 5 5 自然段，教师适时出示词语？垂头丧 气? ?）。我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？2 2、 这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出

22、示课文最后一段），学生齐读。幸福鸟找到了吗？课文 至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？3 3、 那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？在动笔写之前，我们一起来回顾一下作者是怎样来写做风筝、放风筝、找风筝的呢？看：做风筝时，我们的心情是 ？快活？的，心 中充满了？憧憬？和? ?希望？；放风筝时，我们的心情更是？快 活？的，我们？拼命？地奔跑， 风筝？翩翩飞舞？着； 丢风筝、找风筝时， 我们的心情是？着急？的、 ？伤心？的，我们？大惊 失色？、？千呼万唤？、？垂头丧气？。用前面这些词语，就可 以表达出我们那时那刻的心情， 要表达出这些心情，我们就可以使用这些词语和句子。4 4、那

23、么，平时你还积累了哪些表达心情的词语呢？谁愿意说一说呢？5 5、下面，你就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！比一 比，看谁不仅写出了找的心情，而且还运用上了许多可以具体表 达出心情的词语和句子。开始吧！6 6、全班汇报交流，其他同学仔细听：他是否写出了找风筝 的心情，都运用了哪些词语？（指名学生读，师生共同评议。）7 7、不管最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？是的，他们对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。（三）回读全文，升华情感。1 1、最后，让我们满怀深情地把课文完整地读一遍吧！（配乐读。）2 2、最后，让我们再一次满怀深情地呼唤这个名字吧，齐读课题一一风筝！1111 秋

24、天的雨? ?教学目标？1、 会认8个生字， 会写12个生字。 正确读写 ？清凉、 留意、扇子、 炎热、 ？等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美 之情，背诵自己喜欢的部分。3、 读懂课文内容，感受秋天的美好。4、 积累好词佳句。? ?设计理念？1、 以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走 进语言文字，体会感悟文本。2、 重视读中积累好词好句。3、 自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主 选择学习内容，小组交流，探究发现。? ?教学重、难点？使学生通过课文生动的描写， 体会秋天的美好，感受课文的语言 美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞

25、手法， 或把秋雨人 格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难， 是教学上的一个难点。? ?教学方法？多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。? ?教学准备？1、 多媒体课件。（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图 片）。2、 秋日私语音乐录音带。? ?课时安排？两课时。第一课时课时分解目标1、 初读课文，感知课文大意。2、 结合重点词句，学习生字新词。3、 有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。教学过程一、激趣导入小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的

26、颜色。谷子说：？秋天是（）的。？高粱说：？秋天是（）的。？棉花说：？秋天是（）的。？松树说：？秋天是（）的。？土地说：？秋天是（）的。？小朋友说：？秋天是（）的。？大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：？秋天是五彩缤纷的。？想不想去看看？让我们 一起走进秋天的雨。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。二、初读课文，2、初读课文1 1、老师考考你们，课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）秋天的雨，是一把钥匙。秋天的

27、雨，是一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。4 4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。并指根 据秋雨的？温柔、清凉？两个特点，指导学生朗读这一自然时要 带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、分组读）2 2、检查字词 二、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门， 现在你最想看什么？（秋天的色彩）1 1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是 否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？2 2、学生汇报。3 3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。（注 意

28、把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）4 4、学生汇说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读， 读出感情。（1 1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。1师: :这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）2这把小扇子给你什么感觉?生：让我感到很凉爽，很舒服。师：这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）3师：（出示一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。4（课件出示整棵银杏树） 满树的银杏叶都黄了，就像一把把小 扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热），

29、这里的 ？一把把？能换 成? ? 一把？吗？这说明了银杏树叶什么特点？（多）5自由朗读，再指名读。6全班齐读。小结：刚才我们通过想象银杏叶， 把扇哪扇哪读好了，整个句子 都读活了，读出了它的活泼可爱。（2 2）、用同样的方法学习写枫叶的句子 （出示描写枫叶的句子）。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇瓢哇，邮来 了秋天的凉爽。5 5、句子对比（出示句子）你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子， 哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，） 邮来了秋天的凉爽。如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？6 6、学生继续汇报关于颜色的句子，教师做适当指导。例如：（1 1）田野和果树1感受田野丰收的景象。2感受果子的丰收，体会果子的可爱。生：橙红色是给人们去摘呢？（扇师：果园也告诉我们一个好消息 （丰收了）你从那个词知道的？（? ?你挤我碰? ?）师：从？你挤我碰？这个词中，你能看出什么？生：说明有好多水果。师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课 文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了，真有 趣。（2 2）菊花仙子指导了解省