《我是什么》教学设计15篇

1、我是什么教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的我是什么教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我是什么教学设计1教学目标：1、 引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。2、理解水的变化与人类的关系。3、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。教学方法：采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。课前

2、准备：1、 准备与教材内容相关的课件。2、 让学生搜集图片。课时安排：第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）第二课时：交流研讨课文。教学过程：第二课时一、 复习生字。1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？2、 课件出示：摘苹果（指名认读）二、 动画激趣，整体感知。1、 激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。4、 指名汇报。（我是水）三、 启发学生思维。1、 谈话：通过学习，我们

3、知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。3、 交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）四、 进行探究学习。1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部

4、分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？2、 学生把自

5、己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。3、 展示。4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？5、 指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。六、 布置作业：任选两道你喜欢的题目做一做：1、 做一个节水小卫士。2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。3、 有感情地朗读课文。板书设计：19、我是什么水汽 云 雨 雹 雪我是什么教学设计2课文我是什么是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风

6、，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：（一）小组合作，读词组句。在引导同学充沛朗读这段话之后，我布置同学分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名小朋友们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，小朋友们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。（二

7、）感知句意，调整句序。同学组好句子之后，我掌握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”小朋友们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出小朋友们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”小朋友们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出

8、来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自身的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是依照由轻到重的顺序排列的：第一句是花朵飘下来，第二句是小水珠落下来，第三句是小硬球打下来。”另一个小组汇报：“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。（二）朗读感悟，想象情境。同学读词组句，又按自身地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充沛，很好！那

9、么，你们能不能通过自身出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处置上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在

10、地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”教学反思：反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身，把“理解、体会、体味、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向他人表达或展示出自身的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。我是什么教学设计3【课前透视】我是什么是一篇常

11、识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。【教学目标】1、认识11个生字，会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢

12、的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。【教学重点】正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。【信息资料】1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。【教学时数】两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)对话平台一、自读1、给学生充分

13、地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)二、识字1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。3、

14、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。三、写字1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。四、谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。3、一边表演动作，一边朗读。小

15、组合作。等等其他方法也可以。(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)五、汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。第二课时对话平台一、导入1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。2、指读课文，师生评议。二、启思1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?2、学生讨论，寻找解决问题的方法。3、交流方法。(学生可能会提出小组读书

16、，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)三、探究组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。四、展示1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。 水的不同状态及变化过程。 水在不同地方的不同样

17、子。(第3自然节) 水在人类生活中的利弊。2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。(充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。)五、谈话你还知道哪些水的作用与危害?演读：1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹

18、涌澎湃等。2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)伴教锦囊相关链接：关于水的谜语1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。我是什么教学设计4教学目标：1、知识与技能：（1）、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。（2）、了解水的不同形态的变化以及

19、与人类的密切关系，树立环保意识。2、过程与方法：用“挑战朗读”，提高朗读水平。3、情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。树立环保意识。教学重难点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学方法：指导、观察、讨论、交流教学手段：利用有用资源辅助教学一、 师生互动导入1、大家好，知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁？有一位朋友却不知道自己是谁。他问大家：我是什么（板书课题）二、 复习生字不忙，在认识这位迷糊的新朋友之前，先看看我们的老朋友生字娃娃，瞧，他们坐着小水滴来啦，还认识吗？（生抢读生字）生字朋友

20、看到同学们还记得他们，可高兴了。看，他们变身了，还认识吗？（开火车读）三、师生合作、研读课文（一）学习第三段你知道平时他都生活在那里吗？谁找见了，来读一读。（一生读第三段）师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？生：我想去海洋、江河（相机指导朗读）生读第三自然段（边放课件配乐读）我也喜欢这一段，能背一背吗？生背第三自然段。（二）学习一二段1、背的真好，水呀，不但会睡觉、会散步、会奔跑，他还会变呢！找一找在哪个自然段中。师：读第一句话。师：读了这句话，你有什么问题要问吗？（生提问）师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。（小组内合作读文）师：我是怎样的变的呢？谁来说一说。生回答（板书：云、

21、雨、雹子、雪）2、师：谁来读变成云的句子？（指导读词语“漂浮”）师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？ 云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。生齐读第一自然段3、你看，水会变，变成汽，升到空中又变成（云）云还会变吗？（会变成雨，雹子，雪）它们是怎么来到地面上的呢？打开练习卡，一边读，一边连。说说你为什么要这样连？（师生合作，通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。）四、学习第四段，拓展思维1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读

22、？“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）五、说话练习1、假如我是水，我会 。2、假如我是水，我不会 。3、作为人类，我应该 。我是什么教学设计5一、导入新课1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？2、生读课题：我是什么（板书）3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。4、生自由读课文。5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）6、你是怎么知道的？指

23、名说7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1、自由读第一自然段，看它能变什么？2、指名说（云）你是怎么知道的？3、平时，你们都见过什么颜色的云？4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）6、指名读评读-齐读学习第二自然段1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。4、指名说5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们

24、调换一下？6、理解“落、打、飘”，注意读法。7、生试读，指生读，评价读。学习第三自然段1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？2、自读第三自然段（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到

25、自己的朗读中，有感情地朗读这一段。（4）自由读，评价读学习第四自然段1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？2、自读第四自然段3、指名说（温和、暴躁|）4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还

26、可以发现水有什么变化？10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾.）12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）我是什么教学设计6我是什么是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法

27、”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。一、谜语导入，初步理解课文教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如 “好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。二、动画激趣，吸引学生读文根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）水的动态水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学

28、生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。1、再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉

29、甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”，“在江河里奔跑、在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。2、读思结合，理解文意。朗读水平的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使

30、学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。3、读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设计如下：（1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬鲜艳的五星红旗在空中（）。我胸前的红领巾随风（）。水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。（2）在括号里填上恰当的动词。有时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）红袍。我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。（3）按原文填空。平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。启发提问：所填的词语能否交换过来

31、？通过练习第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结合课文进行说话训练。本课设计四种形式练习说话：1、看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。2、用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。3、想象说。（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说

32、：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、奔跑等动态。（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？4、联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：（1）你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。四、趣味表演，激发情题，寓教于乐低年级的阅

33、读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。我是什么教学设计7我是什么是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和

34、简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。一、充分朗读学生质疑1、给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。2、在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。3、鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。二、利用电教媒体导思释疑1、利用课件激发兴趣。课

35、件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去、如果碰到冷风会有什么变化？为什么？2、利用课件揭示谜底。（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。（3）揭示谜底：通过刚才的学

36、习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。3、利用插图认识水的样子。（1）出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。4、播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。（1）播放体现水在

37、人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（3）课文中是怎样说水的利和弊的？在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。我是什么教学设计8预设目标：（第一课时）1认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。2学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。3有感情地朗读13自然段。预设教程：

38、一、导入新课，读课题。二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？三、检测生字，新词掌握情况。四、读通全文，同桌检测。五、学习第一自然段。1通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。2感受云的变化美。3写“浮、池”这两个字。六、学习第二自然段。1默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。2通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。3再次识记“雹”等生字。七、学习第三自然段。1通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。2指导感情朗读第三自然段。3范背第三自然段，激发学生背的兴趣。八、初步感知第四自然段。1通过读书感受水的脾气

39、的变化：有时候温和，有时候暴躁。2再次巩固记字九、小结，布置作业。板书设计：我是什么雨雹雪水第二课时一、交流“生活中你见过水在变吗？”二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。我是什么教学设计9教学目标：1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子

40、和雪。教学过程：一、课前交流，魔术激趣1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？二、导入新课，揭题1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看

41、一看吧！三、初读1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。出示：fpngbobozogungiqynjihuzi浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾指名小老师带读。3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）指名带读：碰，躁，灾。4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们

42、还能把它们读出来吗？开列小火车吧！开火车读。师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？四、品读（一）、再读课文，思考：我是什么呢？（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）师：喜欢水宝宝吗？师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？（1）学习第一自然段：云师：水宝宝魔术师，你变成了

43、什么呀？生：我变成了云。板书：云。（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？师：谁能读出这种喜欢呢？出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？生读句子。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小

44、的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？生贴图。师：说说你为什么变呢？生说原因。师随机板书：汽，点儿师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。生个别读。齐读。（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。师：你来猜一猜，我现在变成谁了？生：雨。

45、（板书：雨）师：你怎么猜的呀？生：小水珠。（板书）生：落下来（板书落）读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）（2）猜雹子：师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）师：小硬球的力气看来（很大）。师：谁来读一读。师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。（3）猜雪花师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。生：小花朵，飘。（板书）师：谁要夸夸这些小花朵啊？生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。生练习读。（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作

46、）指名读评价-齐读。（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！（6）齐读1、2小节。五、指导书写师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？我是什么教学设计10这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创

47、新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。本课的教学要求1、学会本课10个生字。认识6个字。2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识一、多种形式朗读，质疑问难。1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课

48、文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在

49、夏天下呢?雹子是什么?等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问分析问解决问的完整训练，主体地位凸现。二、信息技术与语文整合尝试1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适

50、当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?在教学中用电脑提高了教学

51、质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，三、学有所得，感悟提升1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?2.学

52、生在校园BBS中就上述话题留言。信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。我是什么教学设计11设计理念：我是什么是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼，内容浅显易懂。本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。设计目标：1、认识11个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。情感态度与价值观：激发学生探索自然，探

53、索科学的兴趣 。设计重点：识字，写字，朗读课文设计难点：了解自然界中水的变化教学准备：相关课件，生字词卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一 激发兴趣，揭示课题同学们看过魔术表演吗?相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。二.初读课文，整体感知1.学生自由读课文，圈出生字词2.同桌互读，相互正音3.教师出示生字卡片，学生认读4.指导书写，重点指导“冲，池”冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上池：第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。5.学生练习书写6.优秀书写展评第二课时一 创设情境，1. 上节课，我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认识它们。2.