《巨人的花园》（读写互动）_第1页
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文档简介

1、?巨人的花园?读写互动教学目标：知识和技能：认识8个生字 ,会写12个生字；正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、撤除等词语；理解“洋溢的意思及用法；积累文中描写景色的词语 ,并试着运用。过程和方法：朗读课文 ,根据课文想象画面。情感、态度和价值观：感受童话的有趣 ,激发阅读童话的欲望。重点：朗读想象画面 ,积累运用词语。难点：层层读悟 ,感受花园的变化。教学过程：一、导入 ,激发情趣。1、结合单元三的导语 ,让学生交流平时童话阅读的情况或感受 ,激发学习的热情。2、导入课题 ,简介作者及作品 ,激发学习的欲望。二、初读课文 ,感知大意。1、自由读文 ,要求读准、读顺。2、读后交流对“巨人的花

2、园的印象。3、结合交流情况 ,读准相应的三组文中的词语 ,并补充类似的四字词语。4、再次自由读课文中喜欢的段落。三、美读 ,感受“美丽和“欢乐1、多种形式指导朗读描写花园漂亮的语句。2、配乐朗读想象画面 ,说说似乎看到、听到、闻到什么。3、出示句子 ,用换词的方式理解“洋溢的意思 ,引导运用“洋溢造句。4、配乐齐读或背诵。5、练笔 ,二选一 ,把句子写具体：花园真美啊！孩子们真快乐啊！引导运用文中出现的词语。四、研读 ,探究花园的变化。1、自由读文 ,找找描写花园变化的句子。2、通过比照朗读理解花园的荒凉 ,理解第六自然段中的那一句。3、通过联系上下文理解第七自然段中的那一句。五、归纳梳理。当

3、巨人外出 ,孩子们玩耍时 ,花园。而当巨人回来 ,禁止孩子们玩耍时 ,花园却。当孩子们再次偷偷钻进花园时 ,花园又。而当巨人训斥孩子们离开时 ,花园却又。最后 ,当巨人撤除围墙后 ,花园又。课后反思：本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比照 ,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照 ,巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照 ,正是在这些比照中 ,故事的情节变得跌宕起伏 ,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学旨在抓住花园的变化 ,引导朗读课文想象画面 ,进行写语段的训练。作为四年级的学生 ,他们已接触了不少童话 ,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性 ,但磁性到底能吸引住多少孩子 ,得靠教师的精心引导 ,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时 ,我让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段。在课的开始以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读 ,配乐想象画面 ,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。在自主地读、说 ,积累词语的根底上进行写的训练。这种由读、讲到写的安排突出了写作训练的坡度 ,降低了写的难度。但这有利有弊 ,有现成的词语 ,有提示过的句式等 ,对写作根底差的孩子来说写起来方便了。但是 ,这往往也会约束住孩子们的发散思维 ,很难写出出彩

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