高中化学课后作业布置的理

1、 高中化学课后作业布置的“理” 浙江省新河中学 张华盛作业是教学过程中非常重要一环，是训练学生思维和培养学生能力的一把“钥匙”，对培养学生的创新能力关系极大，在提高学生综合素质方面起着不可忽视的作用，当然对应试教育来说，作业对成绩的高低也有突出作用。而整天沉浸于题海，虽然做了大量的题目，但大多数都是生吞活剥，连爬带滚勉强做过去，那么即使以后遇到同样的题目，仍然可能做不出。题海战术和繁多考试不能提高学生的能力，只能使许多学生“消化不良”、产生厌学情绪。化学教育改革以来，对习题的要求也有了很大改变及改进，因此我们教师在布置作业方面花些苦功，尽量有新意、有提高，让学生通过教师精选的习题，能理解掌握题

2、目所考查的知识点，不要多做，强调精做，不要死做，强调巧做。课堂作为开展教育教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视，但课外往往没有引起足够的重视。本人认为，要在教学中充分体现教育理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。通过作业的理性布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用和促进学生的自主发展,尽量让学生脱离题海，能有“举一反三，事半功倍”的效果。 下面是一些我的个人所见，作业强调一个“理”字先有理解，然后整理，才能条理，就从这三方面着手吧。首先，我们教师要理解两层意义:1.教师要正确理解课堂教学和课外作业的关系，作业布

3、置要考虑的目标是多元化的：落实和巩固知识目标、能力目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实和拓展，而作业的有效布置又是落实多元化教育目标最有效的途径。2.教师要理解知识点的重难点，从而能有效地布置作业。正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；对不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。为什么要进行整理呢？ 常规作业的布置主要是为了巩固和落实认知目标。常规作业往往量太多、选题粗糙，题目有偏，有难，有繁，无序，无味，往往会导致学生兴趣减退，出

4、现作业不交、抄袭等现象。常常是教师化了很大精力，而学生成绩却提不高，能力提升更是有限。而作为教师，虽然挑选题目会花费很多时间精力，但想一想既然年复一年地教学，布置习题，讲解习题，就更应该要抽空整理好的习题，这样可以有个收藏，而不需要年复一年地做无用功。举个例子，我们在复习无机推断的时候，想要找一些有深度而且广度的题目，当然临时去找，可能比较匆忙，而且会花比较长时间，还不如去自己积累的题库中找一道来：已知ABCDEF六种物质的相互转化关系如图其中反应置换反应。（1）若ADF都是非金属单质，且AD所含元素同主族，AF所含元素同周期，则反应的化学方程式（2）若A是常见的金属单质，DF是气态单质，反应

5、在水溶液中进行，则反应（在水溶液中进行）的离子方程式（3）若BCF都是气态单质，B显黄绿色有毒，和两个反应都有水生成，反应需要放电才能发生，AD相遇有白烟，则C的电子式（4）若AD为短周期元素单质，且所含元素的原子序数A是D的2倍，所含元素的原子核外最外层电子数D是A的2倍，和两个反应都有红棕色气体生成，则的化学方程式。如何整理题目呢？首先要知道哪些题目值得你整理，比如可以整理学生的易错题，也可以整理参考书上看到的经典例子，当然也可以自己编一些好的题目。整理出来以后，就可以借助电脑，把资料存放起来，一章一章地分列出来。如何条理地布置作业呢？习题的种类不外乎三类：落实知识题，扩展题，归纳题。落实

6、知识点的题目，必须要重基础，重“精”，能让学生踏实地掌握。向学生的提供作业，应有精品意识，多中求少，少中选优，有针对性练习扩展型的题目，必须要开放些，这样能学生有一种学有所用的感觉，才能对记忆掌握基础知识的能力提高，做到答一疑会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。归纳题，应让学生自主完成，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。如在复习中，让学生课后自己归纳置换反应的种类及典型反应，再在学生归纳的基础上，适当评价和引导。事实证明，这样做的效果是很理想的：从学生所交的作业可以看出，学生在课后是经过认真思考、讨论、查阅资料才得出结论的，归纳得准确且全面，有的学生甚至把涉及这方面的推断题也总结

7、出来了，有时还会收到意想不到的结果。应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。指导学崐生总结习题，所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤，进行归纳小结、总结解题常用方法，解题的一般规律，应注意的事项，容易出现的问题等，并在常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解速解，一题多解的新思路、新方法。实际教学中，在布置作业的时候，大部分教师总要面对一个事实，那就是学生的参差不齐，因此为一味地强调布置上述三类题目似乎有点纸上谈兵，下面我就谈谈实际教学中我也碰到的事实，以及我所采取的措施，那就是分层次布置作业。分层次布置作业，主要是因为学生的基础存在差异，再加上教育学上一直强调因材施教原则，所以我们教师尽量要符合学生的学习心理，更有效的调动学生学习的积极性。有层次地布置作业。适当的训练是提高教学质量的重要环节，为了使每个同学都有够一够就能摘到“桃子”的感觉，作业的布置不能统一标准，对于差层，让他们在复习，掌握课本知识的基础上，作些巩固双基的练习，如课本后的全部习题，切实过好书本关，对于中等及上等生，不仅要过好书本关，还要求他们做些练习，互相探讨，在强化双基的同时，要注重知识面