《年、月、日》的教学设计与评析

1、?年、月、日?的教学设计与评析?年、月、日?的教学设计与评析教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第81-83页 ,第85页练习十八14。教学目的：1、通过自主探索 ,使学生认识时间单位年、月、日 ,知道大月、小月、平年、闰年 ,记住各月及平、闰年的天数 ,初步学会判断某一年是平年还是闰年。2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力 ,以及观察、比照、概括能力 ,促进学生数学思维的开展。3、让学生通过亲身参与实践活动 ,获得情感体验和成功体验 ,培养学生愿学和乐学的兴趣。教学重点：有关年、月、日的知识。教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。教具、学具准备：自制多媒体课

2、件 ,1993年到2019年的年历表。教学过程一、情境 引出新知1、欣赏音乐同学们 ,我们一起欣赏一首歌 ,好吗?会的同学可以跟到一起唱。(媒体播放?生日歌? ,师生共同欣赏)2、提问激趣、你是什么时候出生的?(学生边答复教师边板书：年、月、日)、今年几岁了?过了几个生日?评析：欣赏熟悉的歌曲 ,说说自己的生日 ,即为学生创设了宽松的学习气氛 ,又让学生体验到愉悦的情感 ,更激发起学生学习的热情和兴趣。3、设疑揭题、教师结合学生的答复指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：(媒体播放)“哈哈 ,我今年12岁了 ,可是只过了3个生日 ,这是为什么呢?、教师结合学生的讨论与

3、答复指出：这节课一起研究有关“年、月、日的知识 ,相信学完之后就会更加明白。评析：生活中处处有数学 ,学生数学学习的内容应该是“现实的、“富有挑战性的 ,教师巧妙引用“过生日这一学生熟悉的生活素材 ,制造认知冲突 ,不知不觉中激发了学生探索新知的欲望 ,让学生进入了自主探究的积极状态。二、观察 探索新知1、认识年历表学生拿出课前准备好的年历表(年历表为1993年至2019年各年的 ,每一小组是不同年份的一张) ,教师介绍年历表：醒目的大字 ,表示的是这张年历的年份。年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。每个月中 ,记载着这一个月的每一天。想想做做：1、我们小组观察的是年份是_年。2、这

4、一年有_月 ,其中有的月是_天 ,这样的月有_月 ,共_个月。有的月是_天 ,这样的月有_月 ,共_个月。有的月是_天 ,这样的月有_月 ,共_个月。2、观察年历表。学生四人一组 ,共同合作 ,认真观察年历表 ,然后完成年历表下面的的“想想做做。评析：提供丰富的学习材料 ,充分的让学生自主探索、合作观察。并在此根底上 ,梳理、整理自己的观察结果 ,构建自己的认知体系 ,充分的表达出“学生是数学学习的主体 ,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。三、交流 整理新知1、交流汇报引导学生分小组汇报交流观察结果 ,并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。2、整理板书教师结合学生

5、的答复 ,引导学生整理观察结果 ,并板书。评析：在学生自主探索、合作观察的根底上 ,引导学生归纳、概括 ,整理知识 ,不仅帮助学生完成了认知体系的构建 ,而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力 ,观察、比照、概括的能力 ,还充分的调动了学生自主学习的积极性 ,让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。3、区分大小月、(结合板书)看着我们的观察结果 ,你想说些什么?、教师结合学生的答复指出：人们通常把31天的月叫大月 ,把30天的月叫小月 ,把2月份是28天的这一年叫平年 ,把2月份是29天的这一年叫闰年。(教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月 ,平年、闰年)、学生在年历表中找出“儿童节 ,

6、用铅笔把它圈起来 ,并说说“儿童节所在的月是大月 ,还是小月。、学生在年历表中找出各自的生日 ,用铅笔圈起来 ,并在小组内互相说说 ,自己的生日是在大月还是小月。评析：开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找 ,既让学生在轻松愉快的气氛中稳固知识 ,又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。4、判断平闰年、提问：通过学习 ,我们知道年有平年和闰年 ,怎么判断某一年是平年还是闰年呢?、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中 ,当有学生答复出“根据2月份的天数 ,如果2月份是28天 ,这一年就是平年。2月份是29天 ,这一年就是闰年时 ,教师继续问：如果我们手中没有年历表 ,不

7、知道2月份的天数 ,该怎么办呢?从而引导学生翻开课本82页 ,自学中间一段话 ,并把认为重要的地方作上记号。、学生交流自学收获 ,教师结合学生的答复总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下 ,公历年份是4的倍数的都是闰年。因此 ,我们在判断某一年是平年还是闰年时 ,可以用年份除以4 ,如果没有余数就是闰年 ,如果有余数就是平年。、判断以下年份是平年还是闰年?2019年( ) 2019年( )2019年( ) 1900年( )、学生汇报判断结果。当学生答复到1900年 ,意见出现分歧时 ,再次引导学生自学课本 ,明确“当公历年份是整百年的 ,必须是400的倍数才是闰年。评析：从提出问题、

8、引导讨论 ,到自学理解、应用判断 ,再到深入学习、统一认识 ,不仅很好的突破了本课的教学难点 ,而且教给了学生一种很好的学习方法 ,培养了学生自学的能力。四、讨论 深化新知1、熟记大小月。教师提问：月有大小月 ,我们有什么好方法能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月?学生讨论交流 ,在学生说出自己方法的根底上引导学生看书自学课本的方法。评析：既让学生自己寻找熟记大小月的方法 ,又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法;既为学生提供了思维发散的空间 ,又为学生提供了统一认识的依据;既培养了学生的创新意识 ,又培养了学生尊重科学的精神。2、计算全年天数。要求学生计算出全年天数。展示学生不同的计算方法

9、,并讨论怎样计算更简便。明确全年天数：平年365天 ,闰年366天。评析：计算全年天数、展现不同的计算方法 ,不仅防止了机械的记忆 ,而且让学生感受到计算方法的优化。五、应用 拓展新知1、填空、一年有( )个月 ,31天的月有( )月 ,30天的有( )月。、平年的二月有( )天 ,闰年的2月有( )天。、今年的一、二月一共有( )天。、去年的二月有( )天 ,全年共有( )天。2、判断、每年都是366天。、2019年是闰年。、一年里有连续三个月是大月。、4月份有4个星期零2天。3、讨论我今年12岁了 ,只过了3个生日 ,这是为什么?评析：运用所学知识 ,采用不同形式 ,让学生在解决实际生活问

10、题的过程中 ,稳固新知 ,拓展新知 ,既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力;又首尾照应 ,让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。六、总结 梳理新知1、交流：这节课你有什么收获?2、总结：结合学生的答复 ,总结、梳理本课的知识 ,结束全课。评析：让学生交流学习的收获 ,引导学生梳理所学知识 ,进一步完善学生的认知体系 ,使新知在学生的认知结构中系统化。总评：整节课堂充分利用知识的规律性 ,通过激发学生的好奇心 ,激起学生的学习兴趣 ,激活学生的思维意识 ,促进学生主动参与 ,引导学生自主探究 ,真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化 ,使学生成为学习的主体 ,教师成为引导者、组织者、促进者和参与者 ,使新课程体系走进完美状态。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,