教师职称评定综合素质考查面试题

1、教师职称评定综合素质考查面试题（ 思想政治 ）1、中小学教师的职业道德要求有哪些？依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师 表。2、中小学教师的专业能力素养包括哪些？所教学科全面扎实的专业知识技能， ；广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能； 教育理 论知识与技能，对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；驾驭教材和组织教学的能力； 精湛的语言表达能力（教师的语言表达能力包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达 能力）；运用现代教育技术手段的能力，较强的组织管理能力，较高的教育机智，教育科研能 力等。3、中小学教学的基本方法有哪些？1、语言性教学方法：1）讲授

2、法2）谈话法3）读书指导法2、直观性教学方法：1）演示法2）参观法3、实践性教学方法：1）实验法2）实习法3）练习法4、研究性教学方法：1）讨论法2）发现法4、中学德育的原则？1）坚持正确方向的原则；2）热爱学生的原则；3）正面教育的原则；4）有针对性的原则；5）道德认识和行为训练的原则；6）集体教育和个别教育结合的原则；7）言教和身教结合的原则；8）保持教育连续性和一般性的原则。5、请列举三种以上中小学德育的方法。（1）说服教育法。包括语言说服和事实说服两种。语言说服包括讲解、报告、谈话、讨 论和指导阅读等。事实说服包括参观、访问、调查等。（2）情感陶冶法。（3）实际锻炼法。两种形式：常规训

3、练和实践锻炼。（4）榜样示范法。（5）评比竞赛法。（6）奖励与惩罚。6、 有人说，世界上最好的教育是中国的基础教育+美国的高等教育，你认为这句话暴露了中国教育的什么问题？这可以引发你对中国基础教育的什么思考？现实中，中国基础教育忽视学生实践能力、 探究能力、 创新精神的培养， 出现了许多 “做 题的机器”、“高分低能”的人必须加快中国基础教育的改革；教师责任重大（综合评价）7、 “信息时代，学生和老师的角色在不断互换。 ”你同意这个观点吗？请简要说明你的理由。我们应该有宽广的胸怀容纳我们的学生，有很多方面是需要向学生学习的，如在应用现 代信息技术的能力、创新能力等方面。信息技术使得信息资源对称

4、分布，学生和老师是对等的。这就要求我们要从知识灌输者 变为向导者，由教师变为教练。多元的角色有利于培养学生的创新思维。转换是不可逆转的。老师和学生的角色转换，并不是角色的简单对换。老师就是老师，学生就是学生。只是 说学生可以向老师学习，老师也可以向学生学习、向社会学习，不是完全的对立。老师可以 是一个指导者、研究者、创新者，可以是一个合作者、方法论的授导者，也可以是学生的伙 伴、学生的资源，而不单单是传统意义上的讲授者、纪律的维护者、教学的组织者。（综合评价）8、 你认为新课程下应该树立怎样的教师观、学生观、教材观教师是教学的设计者、教师是指导者和信息源、教师是学习的促进者、教师是组织者和 管

5、理者、教师是学生学习的伙伴、教师是学生学习的帮助者、教师是反思者和研究者、教师 是学生成长的发现者。一切为了学生的发展，为了每位学生的发展，要求教师树立人性化的学生观、差异性的 学生观、发展性的学生观。学生是学习的主体，要求教师尊重学生的发展性、独立性、独特 性（差异性）、创造性，把学生当学生、当朋友、当老师、当同学、当合作者、当儿童。教材是为教师的教学服务，是为教师提供可利用的课程资源是教师要去加工和创造的 材料，只有根据学生的学情和教师本人对教材的深切领悟进行二度开发，才能找到适合学生 学习的切入点，从而提高教学的有效性也就是说新课程要求教师建立新的教材观，那就是 从“教教材”走向“用教材

6、教”（综合评价）9、新课程的核心理念是什么？在教学中应如何贯彻？“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 ”1、关注每一位学生 。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的 课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的 实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。2、关注学生的情绪生活和情感体验。 教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极 的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学 科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心 是越来越强还是越来越弱?这一切

7、必须为我们教师所关注， 必须用“心”施教， 这也体现着教 师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。3、关注学生的道德生活和人格养成。 “教学永远具有教育性”， 这是教学活动的一条基 本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教 学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富 的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科 知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、 态度、价值观的形成与发展的过程，

8、 从而真正实现人的发展。（综合评价）10、如何关注学生的情感，以促进教学？设计灵活多样的教学形式，激发学生的学习动机；创设充满情趣的问题情境，引入学生 喜欢的活动，激发“乐学”的情感体验；创设与现实生活相联系的问题情境；创设有挑战性 的问题情境，通过竞争激励，使学生大脑处于最佳学习状态；注重发展学生思维；教师转换 角色，尊重、鼓励学生，增强学生学习的自信心，创设和谐氛围；加强合作学习，促进学生 形成积极态度，让学生体验成功。（综合评价）11、你认为新课程理念下的一堂好课是怎样的？新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体-学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。一、 是学生的参与状态

9、。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的， 学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度， 学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；又要看参与的深度， 学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地思考探究。二、 是学生的交流状态。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境， 让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材 进行平等的对话。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情 感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，

10、会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想 与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。三、 是学生的达成状态。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验, 这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂 上，主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会 贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、 共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全 体学生的同时，是否能使“优等生”“吃

11、得饱”，让“慢生”、“后进生”“吃得了”，真 正学有所得，各得其所。评价一堂好课应该是“取得了对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结 果”。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地 是以关注学生的学习状态为主。（综合评价）12、教学中如何培养学生的主体性？建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养；重视学生主体参与课堂，获得体验； 尊重学生的个性差异，进行针对性教育（综合评价）13、结合教师职业，谈谈你对“终身学习”的认识。二十一世纪，学力（学习力）的大小已经成为决定人们生存质量的决定性因素，学习已经 演变成人的终身行为。振兴教育的希望在教师，终身学习对于教师具有特殊意义。只有开展 终身学习，才能使教师的基本素质得到全面的提升，开展终身学习，我们的教师才能重塑一个全新的自我。教师要适应时代发展的需要，做好教育教学工作，就必须树立终身学习的意识，通过再学习来不断充实、完善和提高自己。要不被时代和社会所淘汰就得终身学习。（综合评价）14、请结合你的学科专业，就某一学科内容的教学，创设一个有价值的教学情景。（主要在“生活性”“学科性”“问题性”“情感性”等方面综合