学校生合作力量和合作精神实践讨论总结阶段工作总结

1、学校生合作力量和合作精神实践讨论总结阶段工作总结 从2021年4月课题上报到8月份批准立项至今，课题讨论已经进行了近一年时间。期间，我们对课题任务进行了细致的分工，多次召开课题组成员会议，确定讨论方案，支配讨论事宜。搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题讨论走向深化，现将详细工作总结如下： 一、课题基本状况 合作学习是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式，又称共同学习。老师由教的"掌握者'变为同学学习的"共同体'同学的主动参加，自主、探究、合作学习。老师面对全体同学，营造民主、和

2、谐、宽松课堂环境。个别学习与小组合作学习相结合，启发同学，促使同学全面进展，让同学体验到胜利的乐趣。在生本的课堂中，例如数学新知学习过程中，同学自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成预习性作业、同学之间组内的沟通，相互解决问题，同学个人能解决的问题就让同学自己解决，同学解决不少的问题，同学合作解决，同学合作解决不了的问题，师生合作解决，最终小组之间的成果展现完成数学新知的教学。 遵循课题讨论原则，公开教学讨论。用课改理念反思教学、查找策略，吸引同学自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。 二、讨论方法 本课题讨论主要采纳行动讨论法和阅历总结法，辅之以调查法、文献讨论法、个案讨论法、案例讨论法。

3、 1.行动讨论法以课例为载体，通过观课、思课、评课总结出优化操作活动的一些教学方法，并不断完善和提高。 2.阅历总结法依据制定的标准进行设计和验证，不断总结阅历，积累讨论成果。 3.调查讨论法通过观看、谈话、沟通、调查问卷等方法对老师组织探究活动的困惑和同学对探究活动的期望进行分析、比较，为有效开展讨论供应真实材料。 4.文献讨论法查阅、讨论、分析有关数学探究活动的教学理论和实践阅历，收集和学习有关文献资料，以丰富本课题讨论的内涵。 5.个案讨论法：对少数人或个别人进行讨论的一种方法。 6.案例讨论法：是讨论者以科学的看法，从把握的文献资料中摄取信息、材料，关心了解事实真相，并发觉事物之间内在

4、联系的讨论方法。 三、立项以来所做的的工作 1、加强理论学习，促进老师教学理念的提升。 (1)学习国内外创新训练理论，阅读了国内外学者近年来在合作学习方面的讨论成果，还学习了现代训练学、心理学理论。在学习过程中，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我中得到改善。 (2)组织课题组老师，针对同学的学情，讨论并制定了如何开展合作学习，组织集体备课，上好讨论课，形成教学课例。课题组成员还探讨了新课改标准下对课堂教法的要求，加强老师教学理念的提升。 2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。 立项以来，课题组召开多次会议，即于2021年4月召开全体课题组成员第一次会议，组建讨论队

5、伍，成立课题组，明确课题讨论内容，落实讨论任务，明确分工，责任到人。6月召开其次次课题组会议，此次是由课题组负责人组织，与担当课题任务老师碰头，支配问卷调查工作，了解课题进展状况。 四、初步取得的成果： (一)反思教学形式 课题组成员依据同学的实际状况制定了切实可行的课题实施方案，明确本阶段课题讨论的主要内容，即：培育同学合作学习的力量和学习的爱好。 (二)教学讨论过程中问题 同学的学习主动性和主动性不高，在他们当中大部分同学合作力量很差，缺乏动手和动脑的力量，没有探究精神和创新意识，他们不知道为什么要进行合作学习，也不知道合作学习能给自己的学习带来什么样的好处，不知道在学习过程中要相互切磋，

6、彼此沟通阅历，能增加学习的效率。 (三)讨论的形式 1 .动手实践，反思教学 。在的教学过程中，组织同学通过自主学习，小组合作沟通学习，沟通心得感悟，提高教学效率，全面调动同学的课堂参加意识。通过集体备课，同课异构，上课，说课，评课，写出教后反思及相关论文。 2.评价改进，完善方法。课题组在备课，教学和评课过程中发觉的问题，准时做了改进和完善;能准时正视、弥补同学在学习过程中所走的弯路和误区。 (四)讨论中的进步 课题组老师的训练教学理念有所改观，在课堂实践中能遵循新一轮课改的要求，基本上能够遵循同学主体，老师主导的理念，从教学设计到教学实施都能够立足于同学。 关注同学思维的起始点、需求点、优

7、势点，因势利导，注意启发，让同学自主或合作完成。从导课到探究新知，再到巩固练习，最终的课堂总结，都要让同学亲身体验总结。在教学中大胆尝试小组合作学习，来提高课堂效率。 老师教学理念的转变，在备课组中说课、评课的效率明显提高了，现在能够有效提升课堂40分钟。 (五)教科研意识的增加 课题组在预备阶段有收获但也发觉了新问题。主要有以下几方面： (1)小组学习分工不明确，组长代劳学习多 。 (2)后进生学习展现的时间少。 (3)小组探究学习的主动性不高，主要依靠班级极少数人。 (4)培育同学的合作学习不仅是课内还应在课外。 上述方面问题的突破是课题组实施教学过程，实现高效课堂教学至关重要的问题，也是

8、我们在教学科研上必需借鉴和和运用的。 五、课题讨论存在的主要问题 我们课题组虽然做了一些工作，在理论上进行了探究，在实践中也摸索了一段时间。但由于我们的科研力量有限，理论素养还有待提高，对本课题的讨论内容还有待进一步的深化挖掘，讨论方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高老师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的讨论作出适时评价，为我们讨论指明方向。 在课题讨论过程中，存在着以下几个突出问题： 1.课题组老师对课题讨论的主动性不够，由于课题组老师工作任务重，参加讨论的主动性未被充分调动，形成系统性的东西太少。 2.过程性资料保留的不够完善。大家

9、注意课堂教学，无论是备课预备教学方面还是课堂教学方面，都做了许多工作，下了很大功夫，但对过程性资料的搜集、整理不太准时。 六、下一步讨论措施 针对课题讨论的现状，今后课题讨论的大致设想： 1.主动进展老师的素养，推动课题讨论的深度。 在今后的课题讨论中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题讨论氛围。在原有课题讨论成果的基础上，不断深化进行课题讨论，对课题讨论状况进行回顾和反思，对在过去的课题讨论中存在的不足进行分析，适当调整讨论方向，使课题的讨论目的逐步明朗，充分熟悉自己课题讨论的意图，从而为课题讨论的深化打下扎实的基础。 2.强化实践讨论。 课题组组织老师进行"有效课堂教学'和"同课异构'的观摩与研讨。上好课题实践讨论课，初步形成教学课例。 3.讨论成果展现 准时整理教学课例、论文、教学故事、同学学习小结和学习反思，阅历总结等。通过探究与分析，撰写有价值的关于合作力量和合作精神方面的论文和讨论报告。探究出