依托校本课程实施促进学校特色发展

1、依托校本课程实施 促进学校特色发展校本课程实施汇报材料 秦皇岛市昌黎县昌黎镇第一中心小学昌黎一小创建于 1921 年，是一所具有近百年历史的名校。然而近几年，我 县各兄弟学校纷纷扩建校舍，改善教学环境，我校因在县城中心，改建校舍困 难大，学生又多，场地又小，学校百年名校、县龙头学校地位岌岌可危。而我 国新一轮基础教育课程改革为我校的发展提供了新的契机，我们紧紧抓住校本 课程这门新型学科的课程的性质，以校本课程的开发为渠道来满足学生发展的 需求，以此巩固学校的名校地位。校本课程资源的开发是以学校为基地，以学 生的发展需求为内容，以教育目的为导向的，根据校本课程自身的特点结合我 校的实际情况，我们

2、确立了以“科学家教育”为必修课的校本课程，并使科学 家教育校本课程结合我校的特色学校建设，建构“科学家教育”特色工程，让 学生通过了解科学家，学习科学家精神，从小培养他们学会观察、学会思考、 学会探究、学会创造。 2009 年在教导处及全体校本课程老师的努力下，我们编 写了科学家教育校本教材，并于 2010年 9 月投入使用。在一年来的实施过 程中我们不断积累经验，取得了一定的成果，现汇报如下：一、科学家教育校本课程开发背景：当 60 后、 70 后还是孩子的时候，被问及长大了想做什么，他们中的多数会 毫不犹豫地说想当科学家。如果我们问现在的孩子长大了想做什么，则很少会 有人说想当科学家。是什

3、么原因使孩子们的人生理想发生了巨大偏移？专家表 示，当前我国的教育模式还是以应试教育为主，儿童科普教育没有得到足够的 重视，这种教育抑制了儿童对科学好奇的天性及对科学探究的热情。 针对这种 情况下，我校领导班子成员进行了深入地思考：我校的办学理念是“拥有未来 教育，才能拥有未来” ；育人目标是“托起明天的太阳（培养学生）学会做 人、学会学习、学会生存、学会审美、学会创造” 。这样的理念和目标决定了教 师要为未来育人，育未来有用之人。未来人才应具备较高的人文素养，崇尚科 学，敢为人先，具有创新思想和创新精神。这就要求学生从小要学会去发现问 题，养成善于观察、善于思考、大胆猜想、勇于探索的良好习惯

4、，具有初步的 科学意识、科学素养和一定的创新能力。科学家是学生景仰的人物，当一个科 学家是学生的梦想，科学家的探究精神是激活学生创新欲望的催化剂。因此， 我们开发“科学家教育”校本课程作为必修课，旨在培养学生能够积极主动地 认识、了解科学家，学习他们对科学的热爱和执着精神，留心观察各种自然现 象和身边的事物、问题等，激发好奇心、求知欲，主动去探究，享受创造的快 乐。二、校本课程开发目标：（一）校本课程总体开发目标 ： 学生树立远大的理想，学习科学家对科学的执着热爱和敢于创新的精神， 培养他们的问题意识、观察能力、动手能力及创新能力。（二）各年级培养目标：1、一年级：通过了解科学，认识科学家，培

5、养学生的好奇心，对科学产生 较浓厚的兴趣，激发学生对科学家的崇敬之情，同时设计一些生活中常见的现 象，引发学生思考，培养学生问题意识。2、二年级：从身边的科学现象中寻找科学家，通过了解科普小知识，阅读 科学家的故事，激发学生的好奇心，引导学生注意观察身边的事物，会发现并 主动提出问题。3、三年级：从大家关注的健康问题出发，从医学角度认识科学家，了解医 学的发展，引发学生对身边事物进行思考，能对自己的疑惑尝试去调查、研究， 激发学生对科学的向往之情，产生动手、动脑的探究欲望。4、四年级：认识著名的物理学家、数学家，了解他们的研究成果及对人类 的贡献，感受科学家执着的精神，用科学家事迹感染学生，用

6、科学家精神鞭策 学生，学会“柔韧学习”并能对生活中的自然现象主动去探究，鼓励学生进行 小实验、小发明、小创造。5、五年级：通过了解有代表性的天文学家、地质学家的研究成果及科研 故事，学习科学家的精神，培养学生对问题的探讨，鼓励学生去设计实验，尝 试解决问题，写出有价值的小论文。6、六年级：认识诺贝尔以及获诺贝尔奖的科学家，感受科学家的科学态 度与探究精神，通过实验、问题调查、动手制作，鼓励学生提出创造性的科学 设想。三、规范管理，稳步实施（一）、成立校本课程开发领导小组， 确保校本课程顺利实施我校成立了以校长为组长的 校本教研课程开发领导小组， 领导小组根据 科学家教育的总体目标制定了校本课程

7、开发指南 ，并对教师进行培训，定期 组织举办校本课程观摩研究活动，请专家、领导给予指导。同时做好科学家教 育校本课程的宣传工作，让师生、家长及社会各界了解这一课程的重要意义， 促使他们关心、支持、参与这一课程的开发与实施，为课程的顺利实施夯实基 础。（二）、特色教育奠定基础，课程安排循序渐进 科学家教育校本课程以学校特色建设为基础，进行有条不紊的的开发与实 施。我们以“传播科学思想，弘扬科学精神”为口号，以学生熟知的科学发明 及科学家文化为切入点，以了解科学家生平、事迹、故事、发明成果为基础， 以学习科学家的执着精神为主线，以开展“科学家教育”相关的活动为载体， 以营造“科学家教育”校园文化为

8、氛围，将科学精神与人文精神相统一，多种 形式使科学家教育校本课程稳步实施。课程的安排做到了循序渐进：在一年级， 从没有科学的生活入手，先让学生认识到科学对人类的生活产生的重要影响， 再让学生说说身边的科学，孩子们知道了什么是科学之后，接着让他们认识自 己感兴趣的科学家，阅读科学家的故事，了解科学家的成就，激发他们对科学 的向往和对科学家的敬佩之情；在二年级，让学生从身边的科学寻找科学家， 激发他们的好奇心，引导孩子们注意观察身边的事物，会发现并主动提出问题； 三到五年级从不同的领域系列了解科学家，如医学家、数学家、天文学家、地 质学家等，学生通过了解科学家的生平事迹及主要贡献，学习科学家精神，

9、激 发探究欲望，并尝试解决问题，进行发明和创作；在六年级，我们的课程则安 排重点认识诺贝尔以及获诺贝尔奖的科学家，学生感受科学家的科学态度与探 究精神，通过实验、问题调查、动手制作，鼓励学生进行创作，可能的情况下 提出创造性的科学设想。四、各种精彩纷呈的活动促进课程实施1、依托校本教材，开展科学家故事会 我们在低年级开展了“科学家故事会” ， 孩子们绘声绘色地讲了瓦特小时候 的故事，关于牛顿 “万有引力 ”的小趣闻，居里夫人的成长故事 一个个精彩的故 事让同学们认识了这些科学家， 走进了科学家的生活， 激发了对科学家的热爱和敬 佩之情。2、成立“科学家教育”社团从学校热爱科学的优秀学生中选拔

10、“未来小小科学家” ，成立“科学家教育” 社团。我校“科学家教育”社团团长由科学教师常伟担任，成员共 15 人。在社 团成立初期，通过讲述、观摩科学界前辈的成功故事，使孩子们意识到自己所 具有的科学家的天赋，激发他们对科学的热爱与向往，再根据学生的兴趣爱好， 定期开展科技活动，提供研究活动、学习科学家等机会。每个孩子都能实际动 手，自己亲身感受科学和开展实验，广泛激发孩子们对科学、实验的兴趣，并 鼓励学生提出自己的科学设想，进行研究和试验，培养他们发现问题、解决问 题的能力。3、构建“科学家教育”系列校园文化和班级文化。为了创造良好的“科学家教育”的氛围，学校构建“科学家教育”系列校 园文化和

11、班级文化。首先建设科学家教育文化墙，一位位著名科学家的故事、 生平事迹、突出成就，在校园文化墙上展示，学生随时随地阅读、学习，科学 家的魅力感染着他们，科学家的精神激励着他们，使学生在浓郁的科学家教育 氛围中成长。我们的班级文化建设也重视科学家教育，各个班级有各自的科学 家教育专栏和班级网站，每个班的班级网站中都有校本课程这一栏目，孩子们 把自己了解到的相关科学家知识，上传到班级网站和大家一起分享，这不便激 发学生认识科学家的热情，也达到了资源共享的目的。各个班的班级网站中科 学家教育这一栏目中开展得有声有色，学生还用自己创作的作品等来装饰班级 文化专栏和班级网站，为孩子们的成长搭建了展示平台

12、，使我们的校园充满浓 厚的科学家学习氛围。4、开展“我的奇思妙想”和“小科学家梦想”活动 在科学家教育校本课程的正确引导下，我校学生热爱科学，崇尚科学，向 往科学。为了能够激发学生研究科学的热情，我们在低中年级开展了“我的奇 思妙想”活动，鼓励学生发现生活中的问题，认真思考，利用自己的聪明才智 解决问题。学生的奇思妙想可以说是五花八门，例如，三（ 3）班开展的“我的 奇思妙想”活动中，赵小龙同学创造设计的未来垃圾桶具有科学性、可操作性， 这种智能垃圾桶能将垃圾自动处理，把垃圾的污染程度降低到最小。在垃圾处 理过程中，垃圾桶内释放出一种清香，相当于空气清新剂，清洁环境。孙昌宇 同学设计的多功能智能机器人不但可以做家庭清洁工，还可以做交通工具。孩 子们的奇思妙想可以是切实可行的，也可以是大胆设想，但在未来可能成为现 实。我们在五、六年级开展了“小科学家梦想”活动，学生带着自己的梦想进 行研究创作，他们制作出了六年级唐子涵同学自制的光控灯，任浩同学制 作的发报机这些活动不但激发了学生对科学探究的热情，同时孩子们动脑、 动手，潜能得到了一定的开发。5、举办 “科学