浅谈高中语文思维能力的培养

1、1 / 5浅谈高中语文思维能力的培养语文教学的核心是培养学生的思维能力，而思维能力 的最高层次是创造性思维，它是一种具有开创意义的高智能 的思维活动。？、葱履芰K且恢侄嘁蛩氐淖酆闲阅芰r而创造性思维是创新能力的核心。因此，创造性思维训练在 创造教育的诸多形式中居于核心地位，具有决定性作用。创 造性思维是一种综合性思维，它是多种思维的要素、品质、 思维的方式、 方法和类型的综合。 简单地说， 就是在前人 （或 个人）已有的认识基础上又有创新的思维活动和过程。它具 有发现问题的敏锐性、积极探索的求异性、思维结构的独特 性、解决问题的创新性和结果表述的新颖性等特点。而发散 式思维（也叫求异思维）是创

2、造性思维的重要成分。? ?丿颐怯秩绾闻嘌？学生的创造性思维能力呢？? ?于紫龋？要充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学 生的创造意识。 选入教材中的课文， 决大多数闪烁着作者创 造性思维的光辉。在教学过程中， 教师要精心设计各个环节， 有意识地将这些创造性因素加以提示，使之成为活跃学生思 维的触发点。? ?晒慕萄？设计，是教师在课堂教学中利用最少的时 间取得最佳效果，实现课堂教学最优化的保证，它既能体现 教师劳动的创造性，又能有效地激活学生的创造意识。如有 的教师在教小说祝福 时， 提出这样的问题这篇小说写的 是祥林嫂的悲惨遭遇，2 / 5作者为何以 祝福 为题呢？学生为了 解开这个疑问，就会

3、给自己列出一系列的题目，通过阅读课 文反复思考，来仔细揣摩作者命题的艺术。这样，创造的热 情就被点燃了。? ?亍浯危？要引导学生进行多角度、多样式的想象。任何创造性的活动都离不开联想和想象，具备了这种能力，才能 不断的有所创见。教师要引导学生从 已知 中预测 未知 ， 作更高层次的分析。好的作品其蕴含总是十分丰富的，所谓 横看成岭侧成峰 。具有创造性思维的人，往往善于发现他 人之未见。达 •• 芬奇认为，为了获得有关某个问题的 构成的知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这 个问题。为此，教师在课堂教学过程中就要重视学生思维的 多向展示，尽力避免思

4、维定势的形成，让学生在阅读中不满 足于 众说 ，而多问几个为什么。 如我在教莫泊桑的 项链 一文时，一方面对学生依据课文内容归纳出主人公玛蒂尔德 的形象 - 爱慕虚荣。追求享乐给予肯定，另一方面，又囿于 此，而是进一步引导学生撇弃传统的偏见，以平等的眼光， 换一个角度去思考问题，仔细挖掘人物的内心世界。结果， 学生的主体性得到充分发挥，大家还看到了主人公性格中闪 光的一面 - 恪守信誉，自尊自强这一难能可贵的优质品质， 从而大大丰富了人物形象。? ?丄俅危？要努力创设生动活泼，积极探讨和大胆质疑的 课堂气氛，最大限度地调动学生参于学习的积极性。吕淑湘 先生说 成功的教师之所以成功，是因为他把课

5、堂教活了， 如果说一种教学方法是一把钥匙， 那么在各种教学方法之上 还有一把总钥匙， 它的名字叫做 活3 / 5 。 吕先生的一个 活 字，道出了语文教学中 贵在激活 的道理。创造性思维的培 养，是从激发求知热情为前提的，这就要求教师在教学中坚 持启发诱导的原则，巧妙地提问设疑，使学生思维始终处于 积极兴奋状态，踊跃尝试探索，从而有效地培养他们的创造 能力。? ?丄谥诙嗫颇恐校？语文是最重要的文化载体和最重要 的交际工具。是一门创造性极强的学科，它在培养学生的创 造性思维上有着得天独厚的条件。因此，在语文教学中培养 学生的创造性思维，语文教学工作者责无旁贷。? ?卍诳翁媒萄e校？科学有序地组织

6、讨论是 发现问题解 决问题发现问题 的有效途径。在讨论中，学生的主体性得 到体现，创造性思维细胞被激活，他们就会积极地思索，敏 锐地发现课本或讨论中的不足，从而会多角度思考，提出自 己独到的见解。在课堂讨论中，教师要注意不能轻易打断学 生的思考和发言，允许不同意见甚至错误意见的存在，百花 齐放，百家争鸣。对学生的一些不同看法要予以鼓励，因为 学生的积极性是在一次次的失败中丧失的，而学习的内驱力 是在一次次的成功中高涨的。陶行知说过 你的教鞭下有瓦 特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 只有创设 宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能生培养自信心，激发求 知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论

7、中，发现更为 广泛、更为深刻的问题，从而促进其创造性思维的发展。? ?八执娴慕滩乃淙辉诒嗯拧(13)(13)纳匣勾嬖谛矶辔侍猓，4 / 5但教材的改革绝非一朝一夕之事，若要等到新教材出来以后 再来培养学生的想象力，那在众多的国际比赛中，我们不知 又要输掉多少回了。因此我们应该充分运用现有教材，挖掘 现有教材的价值，可以让学生在充分理解教材的基础上，进 行了扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，以拓展想 象，这些训练，都能取得了意想不到的效果。? ?萄 0 0 胁坏？要激发求知兴趣，还要积极鼓励学生的创 造精神，爱因斯坦说过 提出一个问题往往解决一个问题更 重要，因为解决问题也仅仅是一个教学式实验上的技能而 已，而提出问题，则需要有创造力的想象力，而且标志着科 学的真正进步。 在课堂教学中，学生是学习的主体，只有 当他们的学习积极性被点燃后，他们才能真正感受到自己是学习的主人? ?7、醒B挝乃？选的文章，大多选自名家权威之手，但也不可能尽善尽美，要引导学生不固守常