隐性备课很重要

1、隐性备课很重要曾有人错误地认为，既然课堂是生成的，课程 改革后应该简化备课，甚至不要备课。孰不知，没有 备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导 与动态生成 ;没有上课前的胸有成竹， 哪有课堂上的游 刃有余。特级教师徐斌一、教师的备课观念需要强力杀毒 提到备课，有些老师往往与“写教案”相混淆， 其实二者不是一回事。但是当前很多学校老师为了应 付上级教学检查，书都来不及去读，就照着教案书去 抄，教师的备课书写工整，教学目标、教学的重点、 难点、教学过程及教后小记都书写得很 “认真”，且有 一定的超前量 （有的课未教到， 教后小记已写上）。甚 至有些老师直接到网上照搬一些名师的教学设计或者

2、现成的教案，完全没有把学生放在眼里，上课依然是 我行我素，真有“我的课堂我做主”的味道。老师付 出的劳动和学生的学习效果显然不成正比例。明显感 觉到教师的备课，从某种意义上说是为了给领导检查 的，并不是为搞好课堂教学，提高课堂教学质量而备课的二、教师的备课观念需要升级更新备课工写教案最早隐性备课的说法是著名特级 教师于永正提出的。他认为显性备课是指写教案，而 钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法 则是隐性备课。 显然，隐性备课比显性备课重要得多。关于备课我们有一个经典的故事：苏霍姆林斯基 给教师的一百条建议中讲述了这样一个故事：一 个在学校工作了 33 年的历史教师，上了一堂非常出色

3、 的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具 有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这 堂课？”那位教师说：“这节课我准备了一辈子， 而且， 一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针 对这个课题的准备，则花了约15分钟” 一辈子与 15 分钟，一语道出教师备课之真谛。隐性备课是一个 教师的“内功”，有时是看不到的， 也无法形诸于文字。 “内功”好的人即文化修养高，悟性好，教学经验丰 富的人，花的时间会短的多，效率也会高很多。三、策 略 我认为有隐性备课以下几个策略： （ 1 ）熟读课文。 小学语文课本里的文章大都文质 兼美，拿到一篇文章， 老师也要像学生一样提前预习， 熟读课

4、文，解决生字词，抓住课文的重难点，有时遇 到不确定的地方，一定要去查找资料，弄明白了，这 样在课堂上才会做到心中有数，不慌乱。（2）朗读课文。著名特级教师于永正也说过： “讲 解是死的，朗读是活的 ;读赋予作品生命力 ;一个精彩的 朗读，能让学生理解一半的内容”要求学生去朗 读课文，把课文读活，教师首先自己要做到。因此， 教师自己一定要把课文读活，读三到五遍，读出自己 的味道来。（3）读透课文。读透课文，也就是要充分解读文 本，正确领会文章所展现出的遣词造句的精妙，布局 谋篇的用意，细细推敲锤炼文字的独具匠心，细细琢 磨文章，找准切入点，以便能够引领学生感悟文本， 学习运用。因为教师自身对文本

5、的解读有怎样的高度， 就会引领学生登上怎样的高度。（4）读宽课文。作为一名语文教师，培养学生收 集整理信息，自己首先要有这种能力，如了解课文写 作背景，走进作者的内心世界，作品分析以及与之相 关的其他资料，教师都要通过各种方式获得，只有做 到心中无疑，才能胸有成竹地帮学生释疑，面对课堂 上发出的“不同的声音” 才不会责怪这个学生多事呀， 有时这种声音也会带给你不一样的精彩的。（5）选择教法。教学中选择什么样的方法也要 “因 材施教”，要根据学生实际，还要考虑教学内容的需要， 是联系生活热点，还是用理论讲述，是用多媒体，还 是简单用语言创设情境，这些都要考虑。教师选择的 教法要符合学生和文本特点

6、，这样，学生学地轻松， 教师教地顺心。（6）共享互助。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮” ，单 单一个人的智慧是远远不够的，在教学上，我们要学 会共享互助。有时一个教学上的问题，怎么想都想不 通，这时候，如果拿出来和大家一起商量、讨论，有 时会让你茅塞顿开的。看到一篇名为一节失败的好 课的文章，里面就讲到这位老师的公开课没按照预 先设定的程序教，而是完全跑到另一条路上了，但在 这条不一样的路上，却发现了平日很难发现的精彩， 学生也有意想不到的收获。所以，多听听别人的课， 无论是成功的还是失败的，只要你善于观察，你一定 会从中学点什么。我会把那位历史老师的话上课用了半小时， 备课用了一辈子作为我的座右铭， “凡